小学语文教学语言特点分析

曾恒娥

【摘 要】 小学语文教学是学生认识语文和了解语文的有效途径，也是学生接受语文熏陶的重要载体，其中小学语文教学语言特点在一定程度上会影响学生的语文学习情况，并且小学语文教学语言直接反应语文教师的教学水平和教学风格。为此，本文根据小学语文教学课堂现状，并结合语文学科的特性，对小学语文教学的语言特点展开了深入的研究，以便能够对小学语文教学提供一定指导。

【关键词】 小学语文；教学；语言特点

【中图分类号】 G623.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

一、小学语文教学语言的重要性分析

小学语文教学语言的运用目的就是有效帮助小学生奠定语言学习的基础。要实现真正意义上的语文教学，在很大程度上决定于教师的教学语言的灵活运用。由于小学生正处于成长阶段的初期，他们的语言学习还没有形成自己的特点，所以在小学语文教学过程中需要注重对语文教学语言的重视，结合小学生的思维方式和特点，注意运用小学生的心理特征进行趣味化语文语言教学，进而才能确保取得事半功倍的教学效果。从另一层面来分析，小学生对于语言的掌握和运用能力在很大程度上会受到教师教学艺术的影响，所以教师在对学生进行教学过程中所使用的教学语言具有很强的示范性和指导作用，因此，语文教师的教学语言会直接影响着学生的语言形成。

随着教育事业的不断发展，小学语文教学内容越来越丰富，所包含的语言知识也越来越广泛，这对于语文老师在小学语文教学过程中对于语言知识的把握提出了更加严格的要求，比如对于诗歌等教育孩子生活道理的文章，在一定程度上内容有些深刻，对于小学生而言，如果没有老师的协助，他们可能很难理解。所以，这就要求语言教师在教学过程中要注意运用生动形象的话语来进行教学，才能帮助学生切实了解所要学习的语言内容，从而有效提高教学效率。甚至可以说，小学语文教学艺术在一定程度上就是语言艺术，教学语言的具体运用会直接反映小学语文教师的教学水平、能力及教学风格等。因此，在小学语文教学过程中，需要切实结合语文学科的特性，深入研究小学语文教学语言的特点，这对于提升小学语文教学语言的质量，进一步发展小学生的语文能力具有十分重要的意义。

二、小学语文教学语言特点分析

（一）规范性

在教学过程中，教师是学生的榜样，教师的责任就是传授知识、教育学生。在小学语文教学过程中，老师的言辞和行动是学生的学习榜样，所以语文教师的言行向学生们展示着教师的专业素质。为此，教师要做好对于学生的榜样树立工作，尤其是在教学语言方面，小学语文老师要更加注重语言表达，只有进一步规范语言，才能有效帮助小学生形成合理正确的语言表述。语文教师的教学语言质量不仅直接影响到语文教学的效果，而且在很大程度上决定着小学生的语言发展水平。因此，语文教师在语音、词汇、语法等方面要合乎规范，才能为小学生的语言学习创造一个良好的环境。比如有些教师将“师范”念成“思范”，“故意”说成“得为”，等等，这些都是不符合规范的语言表达。由于小学生正处在语言学习阶段，他们对不同语言会产生好奇感，他们具有很强的语言模仿能力，但是缺乏分辨语言好坏的能力，受此影響，小学语文老师在教学过程中，规范性的语言会直接影响学生语言素养的提升，具体而言，教学语言的规范性需要语文教师必须具备专业的普通话资格证以及专业的教师素养，甚至在语言发音方面也要具备良好的素养。

（二）科学性

教育教学本身就是科学，对于语文教学而言，教学的科学性就体现在丰富学生的语文知识、培养学生的人文素养层面上，所以语文教学的科学性就要求语文教学必须准确细腻，合乎科学。语文学科是一门具有开放性特点的学科，教学题目的答案多种多样，如果老师对学生提出的意见没有清楚表达自己意思，就会给学生造成理解混乱，所以语文教师需要注重教学过程的科学性。教书育人就是要教会学生丰富的知识和教育学生做人的道理，具体到小学语文教学过程中，教给学生的知识必须具有科学性，小学语文教学需要营造文学氛围，注重对学生文学素养的培养。所以在小学语文教学过程中，不仅要关注语文课本内容，而且还要结合语文课本的语言特点和蕴含的感情色彩，才能做到做准确教学。比如在学习《落花生》文章时，如果简单理解落花生的字面意思就会造成对课文内容理解的错误，其实落花生是花生的一种别名，如果教师只通过对文章和标题字面意思进行教学就会给学生造成错误信息。另外，语文教师在教学过程中还应当注重语言风格的简洁干练，这是因为语文教师教学质量的好坏在一定程度上取决于语言内容的简练，而繁琐的语言会让学生感觉到没有教学重点，很难集中学生们学习的注意力。所以，小学语文教师在教学过程中需要突出教学重点，才能帮助学生做到学到真实有用的语言知识。

（三）可接受性。

当前小学生正处于语言学习的基础阶段，他们对很多事情都充满了好奇心，但是他们没有接受过太多的教学经验。所以在小学语文教学过程中，教师语言教学方式应该有效贴近学生的生活，对于很多专业词汇和高级用词要注意小学生的可接受性，这也就要求在小学语文教学过程中，要注意多用一些简单，贴近生活的词语，小学语文教学语言应该注意贴近小学生的实际生活，才能能够被小学生所充分理解和完全掌握，才能让学生们更好接受所学的知识。从具体的教学表现手法来分析，教学过程中要多用生动活泼的表达形式，比如运用小学生所习惯、熟悉的方法和手段，注意词语的通俗易懂、语法的浅显简易、表达的生动有趣等，对于高年级的小学生而言，就要多注意在教学过程中引导学生开发抽象思维，才能促进学生适应以后高年级学习。比如在学习《台湾蝴蝶甲天下》课文时，老师可以通过提问题的方式来吸引学生的注意力，如提问：同学们喜不喜欢蝴蝶？大家知道世界蝴蝶有几种？给学生们观看蝴蝶标本，然后再逐渐将学生引入到课文的主题上。通过这一段提问的导入语不仅能够考虑小学生们对于知识的可接受性，而且在小学生已有的经验基础上进行形象生动的描绘，有助于激发学生们的语文知识学习兴趣，进而为学习课文知识作了良好的铺垫。

（四）生动性

语文教学的生动性具体指在教学过程中要使用形象、生动、充满活力的教学语言，这不仅符合小学语文教材的特点，而且也符合小学生的形象思维。在当前所运用的语文教材中，生动丰富的语文形象很多，这就要求语文教师善于运用生动性的教学语言来营造教学的艺术境界，让学生感受到文章的内在，进而感知文章、理解作品。在具体的教学过程中，教师生动形象的课文内容描绘可以极大引发了学生的形象思维，进而让学生感受文章所营造的意境。同时小学生语文学习过程不是一种思维的认识过程，而是需要结合多种个性心理和思维进行协调，从小学生的心理特点出发，运用幽默风趣的语言来引导学生，进而让教学过程妙趣横生，生动形象。

三、结语

总而言之，小学语文教学语言特点不仅体现了语文教师的素养，而且还展现出了浓厚的文化内涵。小学语文教学语言特点主要体现在规范性、科学性、可接受性和生动性方面，在教学过程中，需要结合具体的教学现状，正确掌握语言特点，创新教学方法，提升教师素养，才能更好培养学生的语文素养，提升小学语文教学质量。

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