关注学生内心世界，构建和谐师生关系

帕提古丽·阿尤甫

摘要：“教师应当是学生的心理保健医生”已经成为现代教育对新时代教师的新要求，它要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法关注学生内心世界，构建和谐师生关系，因势利导地促进各种类型学生的身心健康成长，是班主任工作的重点，这对和谐积极向上的班级构建十分重要。我们应该如何构建和谐融洽的师生关系是本文所论述的主题。

关键词：班主任；学生；心理健康；和谐师生关系

班主任是学校开展心理健康教育的主力军，是学生思想的示范者、指导者。一个优秀的班集体，不仅要有好的成绩，好的纪律，好的卫生，更要有一个好的学习氛围，好的精神面貌。这一切，走进学生内心世界，构建和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着神奇的作用。和谐融洽的师生关系有利于学生身心发展，有利于教育、教学的和谐统一，有利于构建和谐社会。那么现今我们应该如何走进学生的内心世界，构建和谐融洽的师生关系呢？

一、更新观念，建立民主平等的师生关系

没有良好的师生关系，就没有成功的教育。传统的师生关系强调 “师道尊严”，所谓 “一日为师，终生为父”，这都有意无意地强化了老师与学生两种不同的身份和角色期待，从而形成了师生交往事实上的不平等。在新的教育形势下，我们有必要重新审视传统教育观，改变传统教育的弊端，建立符合素质教育要求的教师观和学生观。“师者，传道受业解惑也”，古人把 “传道”摆在受业的前面，强调“道”的重要性，在今天，在 “你中有我，我中有你”的经济发展格局中，在经济全球化的开放社会中，人的交往能力，沟通能力，团队精神是一个人站稳脚跟，事业成功的重要条件。教师要学会引导学生积极参与教学活动，培养学生的团队精神，合作意识。在健全学生人格，提高学生综合素质上下功夫，注重 “以人为本”，而学生应尊师重教，独立思考，在学习活动中完善自己的知识结构，注重非智力因素的培养，健全人格。民主平等是构建师生关系的前提。学生是有独立人格的人，无论从法律上还是从人际关系上讲，都应该和教师是平等的，没有高低、大小、贵贱之分。在教学活动中，师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格，使师生之间形成互相尊重、互相关爱的和谐关系。教师把自己当成学生的知心朋友，主动走向学生，融入学生之中，把自己与学生放在同等位置上，尊重理解他们，用真情拨动学生心灵的琴弦。教师只有民主平等地对待学生，学生才能感到爱和尊重，从“客体”变为“主体”，乐观而自信，敢于发表自己的意见，敢于质疑，积极主动地参与到课堂活动之中，师生关系才能和谐、融洽。优化的师生关系有利于学生健全人格的形成，有利于提高学生的综合素质。

二、尊重、耐心、真诚地对待每一位学生

班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的双向情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一位学生，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发挥和发展。耐心原则要求班主任对学生的行为转变要有长期的思想准备，不因一时一刻的挫折与反复而丧失对该生的信心。同时，耐心原则还体现在对学生出现的各种问题，班主任应当想方设法帮助学生克服成长中遇到的困难。在班级管理工作中，班主任要放下其主观的态度，设身处地去感受学生的内心体验，以深刻了解其行为动机。从心理学专业角度讲，这种真诚理解是同感、尊重与真诚的直接体现。“金无足赤，人无完人”。对于自己的缺点、错误，班主任要敢于承认，这种勇敢者的真诚是班主任充分自信的体现，也不会因此而降低自己的威信。如果班主任是真实、诚恳、可靠、守信的，学生就乐于跟他说心里话，就会更加尊敬他。因此，班主任要能深入了解班级中的每一位学生，不但要善于对学生的学习情况作理性的分析，而且还要感同身受地理解学生内心的痛苦与困惑。教师理解学生，不是纵容他们的问题和错误，而是有了同感的基础后，我们的教育才能将心比心，不是居高临下，而是对学生共情的理解，这样学生才会打开心灵的窗户，与教师坦诚交流。

三、用情感开启学生的心灵之窗

教师对学生充满爱意和深情的称呼， 常常会成为一股拨动学生心弦的暖流， 促进师生之间的相互沟通和师生关系的和谐融洽， 从而增强教育的效果。 因此在教育学生的过程中， 教师一定要注重与学生情感传导， 这不失为一种行之有效的沟通艺术。 例如一位特级教师的示范教学： 当提出一个问题后请一位学生作答， 这位学生由于平日不善表达，加之心情紧张， 对教师提出的问题无法回答， 只好面带愧色，低头不语。面对此种情况， 这位特级教师不是对这位学生当面指责， 而是轻步走到这位学生面前， 一边亲切拍拍这位学生的肩膀一边给以热情鼓励“老师相信这位同学经过思考，定能回答这个问题”， 这位同学抬头， 看见老师真诚期待的目光， 受到极大的鼓励， 经过短暂思考， 终于圆满回答了老师提出的问题，这位特级教师当即加以赞赏：“果然你是一位会动脑筋的聪明的孩子！ ”当剖析到教材的重点段落时， 再次提问后说：“我还是请这位聪明的孩子来回答” 这位同学听到老师对自己赏识性的称呼后， 情绪十分激动， 积极动脑， 极具创见地回答了老师提出的问题。 由此可见， 对学生充满深情的称呼， 进行洋溢厚意的情感传导， 十分有助于开启学生的心灵之窗， 收到良好的教育效果。

总之，班主任是学校管理工作的核心，是决定班级教育成效的关键。在班主任管理工作中，我们要重视心理健康教育工作，把心理健康教育工作班主任的整体工作规划中，与其他工作同部署、同落实，这是是时代所需，是教育的必然选择。走进学生的内心世界，与学生有效沟通，有助于促进学生健全人格的形成，有助于提高班主任的工作效益，有助于促进师生心灵共同成长。与学生沟通， 教师一定要从教育学生的目标与实际出发， 讲求沟通艺术与方法。 只有这样， 教师才能真正走进学生的心灵世界， 收到良好的教育效果， 达成预期的教育目标。

参考文献：

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[2]阳建敏.走进学生的心灵世界——试谈教师的沟通艺术[J]四川教育学院学报；2006（10）.

[3]张显宾.走进学生的心灵世界[J].教育艺术；2014（09）.