新课程下小学数学兴趣课堂的建构

刘冰

【摘 要】 数学是小学生成长和发展的基础性学科，以新课和理念为指导，构建数学兴趣课堂是小学数学教师的重要课题。教学实践表明：创设情境教学、调动情感因素、引导合作探究、实施激励评价策略在构建小学数学兴趣课堂方面具有较高的应用价值。

【关键词】 小学教学；兴趣课堂；构建策略

【中图分类号】 G62.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-01

新课堂推出“以学生为本”的教学理念，强调教师教学方式，构建兴趣课堂。要求教师改变课堂的气氛，把以往课堂中的“邪雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，培养学生的学习兴趣，活跃课堂的良好氛围。[1]

一、了解学生，做到因材施教

1.了解学生个性。我们可以经常开展一些竞赛活动，让学生增强竞争意识，对于竞争结果进行鼓励与奖励，激发学生自主学习能力，对课程内容产生兴趣，让更多的学生成绩得以提升。比如大多数小学生都有争强好胜的特点，他们希望通过各种方式来表现自己，可以抓住学生这样的个性来开展实际的教育教学工作。此处我们援引西师版小学数学三年级上册《年月日》课程中做家庭日历实践活动为例，可以将学生们分为几个小组，选派对应的小组组长，来合理安排年历制作的任务，保证每个组员都有自己的职责，看看哪个小组设计出来的日历最为准确，速度最快，整体更加美观。很明显要想在此实践活动中获得胜利，就必须从年月日的精确计算，操作时间控制，整体制作美观性等角度入手，由此使得整个课堂弥漫着竞争的气息，这对于促进课堂效率提升而言，是非常有效的。

2.了解学生原有认知基础。课程的内容一般都是一环套一环的，在学习新知识时，必定会将原有的知识穿插进来，这样使学生更容易的理解，也提高了课堂的教学质量。教师应结合生活实际，将教学的数学知识合理的运用到生活中，让学生认识到数学知识的重要性和在实际生活中的作用。比如在西师版小学数学三年级《克，千克与吨的认识》课程中，其实很多小学生对于克与千克之间的换算比较清楚，而且也对于生活中的斤与克，与千克之间的关系有所了解，此时教师就没有必要在此方面花费太多的时间，而是应该将精力放在吨与千克之间关系讲解中去，因为这些单位是平时生活中比较少见的。[2]

二、培养良好的倾听习惯

要打造高效课堂，要求学生在课堂中踊跃发言，教师才能通过发言知道每个学生的掌握程度，教师养成认真倾听的习惯，依据每位学生的发言，将课程作以总结。教师学会聆听，从本质上来讲就是归还课堂主体地位，使得学生成为课堂的主导。比如在开展《圆》课程教学的时候，可以首先邀请学生来谈谈自己对于圆的看法，可以是特点方面的，可以是制作方面的，由此使得学生意识到自己是课堂的主导，此时学习的积极性会更加高。[3]

三、充分的课前准备

新课标要求对不同学生的成绩以及身心特点来制定教学目标。这个目标很难做到适合每一位学生，就如同打篮球，篮筐的高低决定着一切。因此，教师在制定教学目标时应按时三个层次来制定，分为好、中、差三个层次，做到因人而异，从而要求学生各自达到目标。尽量避免统一化。课前准备就是在充分了解学习情况的基础上，实时的调整课程结构，课程内容，课程教学方式和方法，由此保证学生处于相对理想的教学情境中。比如在小学数学三年级《东南西北》课程教学的时候，知道很多小学生对于动漫人物比较感兴趣，此时可以使用它们喜欢的动漫来分别代表课程情境中的人物，由此最大化的激发其积极性。

四、创设教学情境，活跃课堂氛围

所谓教学成功的关键要素，不是要求学生如何去学习，而是切实激发学生内在的学习兴趣。培养学生的学习兴趣，是学习动机中的主要原因，也是小学数学兴趣课堂一直所追求的。由于小学生自我约束能力不够，对外界的事物好奇心比较大。所以，要建立小学数学兴趣课堂，我们得从改变教学方法入手，不能继续实施以前的传统教学方法，要依据学生的理解能力和教学的需要出发，营造一个活跃、轻松、有趣的课堂氛围。比如在《空间与图形》课程教学的时候，可以以多媒体演示的方式，以动态的方式来展现静态的东西，以形象的方式来展现抽象的东西，由此很快的使得学生去了解空间与图形的概念，继而保证对于对应教学内容的深刻理解，这相对于使用传统讲述的方式来开展教学而言，效果是比较好的。[4]

五、形成良好的习惯

构建小学数学兴趣课堂，我们需要研究的方面还很多，最主要的还是我们的教师要有一个良好的习惯，有意识的将学生积极地带入兴趣课堂，教师要提高自身素质，要不断地去创新，改变陈旧的教学理念。实际上如果小学生形成良好的学习习惯的话，其也会对于小学数学保持较高的积极性，此时的学习兴趣也会处于较高的状态。比如在小学数学兴趣课堂构建的过程中，教师应该高度关注学生数学学习习惯的培养，比如在平时的数学教学中融入数学小故事，数学精神，数学发展历史，或者诠释数学与生活之间关系等内容，由此使得小学生意识到数学的价值性和实践性，由此从内心深处实现数学学科意识的慢慢觉醒，而这对于小学数学课堂效益的提升来讲，是非常有效的手段。[5]

六、結束语

当前小学数学教学现状不是很理想的重要原因就在于：忽视了学生学习兴趣的激发，忘记了学生才是学习的主体，习惯性的采用灌输式的方式来开展教学，久而久之就会使得学生对于数学学科产生厌恶的情绪。为了规避这样的问题，应该积极构建数学兴趣课堂。总的来说，数学是一门有趣的学科，如果我们不注重培养学生的学习兴趣，提高教学质量，将会给学生带来很大的影响，我们要本着一切为了学生发展的目的，积极主动地拉高授课水平，为更高的构建小学兴趣课堂作出贡献。对于小学生兴趣的激发，其实现方式是多样化的。

参考文献：

[1]赵卫军.新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略[J].时代教育，2014，06：182+184.

[2]陈丽珠.浅析新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略[J].教师，2014，30：81.

[3]韩爱萍.增强数学兴趣，构建高效课堂——例谈小学数学有效教学策略[J].中国科教创新导刊，2013，21：33.

[4]陈廷华.小学数学生活化课堂的构建策略探析[J].新课程（小学），2013，08：58-59.

[5]朱建中.新课标下小学数学高效课堂的构建策略探讨[J].教师，2015，34：42.