中学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

梁霜夏

【摘要】班主任在高中教育中扮演着非常重要的角色，能够帮助学生掌握基础知识、塑造健全人格，因此班主任必须充分认识到自己的作用，积极发挥班主任管理班级的功能。师生关系的构建一直以来都是学校教育中的一大重点，和谐的师生关系能够极大地提高课堂教学的效率，促进学生和教师的共同成长。

【关键词】中学教育 班主任管理 师生关系构建

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0195-01

高中是学生学习知识、塑造性格的重要阶段，班主任在这一过程中发挥着非常重要的作用。班主任承担着管理班级事务的职责，从而为学习营造一个良好的环境，指导学生在学习和生活中得到全面发展。本文结合班主任管理作用的重要性，对如何构建与学生之间的和谐关系进行了详细的分析，以期促进教学实践中师生关系的健康发展，从而促进教学质量的提高。

一、班主任管理的必要性

由于高中学生处于形成价值观、人生观和世界观的关键时期，自身的判断能力和认识能力都尚不成熟，容易受到诱惑、产生错误。而班主任的管理能够促进学生的健康成长，因此强化班主任的管理作用就显得非常必要。但是结合当前的现状来看，班主任在履行管理职责的过程中还存在着一些问题，阻碍了和谐师生关系的构建。这些问题主要体现为以下两方面：

一方面，班主任的思想观念不正确。传统教育观一直强调班主任的权威性，通过强制性的管理来发挥班主任的作用。这样的管理思想已然不适合素质教育环境下的班主任工作。如果班主任只是将学生作为管理的对象，而没有真正从学生的角度思考问题，则很难了解学生真正的想法。学生的身心发展阶段正处于青春叛逆多发期，打压式的管理思想反而容易引起学生的反感，降低班主任管理工作的效率。如果不能将学生放在平等的位置上进行交流，则班主任与学生之间的隔阂无法消除，学生的真实需要也就无法被了解，班主任也不能给出及时正确的指引。总而言之，片面的管理思想往往会导致班主任与学生之间形成一种尖锐对立的关系，不利于和谐班级的构建[1]。

另一方面，在具体的管理措施上也存在着很多错误。很多班主任在管理和交流时过于随意，没有一定的计划性和目的性，也缺乏完善的班级制度来辅助管理，导致管理成效不如人意。如果不能将制度管理和人为管理有效的结合起来，则班主任很难处理整个班级的大量事务，也无法刺激学生主动参与到班级管理中来。如何协调好班主任的工作程度也是一个问题，如果班主任过于亲力亲为，容易使学生养成依赖习惯，而不善于主动自觉的去思考问题、解决问题；如果班主任一味采取批评等严厉的态度，对学生的心态和情绪漠不关心，则无法拉近与学生之间的距离。另外，一些班主任的管理过于狭隘片面，不利于学生的成长。比如，一些班主任单纯依靠成绩来区别对待学生，给予部分学生更多的关注和呵护，而忽视了成绩较差的学生，这种不公平的管理态度非常容易引起学生的不满情绪。

二、如何构建和谐的师生关系

（一）发挥班主任的品质榜样作用

在构建和谐师生关系的过程中，最为重要的环节就是班主任必须摆正自己的位置，认识到自身的角色，以正确的思想观念来指导管理行为。这就要求班主任必须更新教育理念，真正认识到学生在教学管理中的中心地位，从而发挥好自己的引导作用，构建起良好的师生关系。班主任要放下严厉的面孔，试着与学生进行平等的沟通，从学生的角度去理解问题。很多问题只有从学生的角度去思考，才能帮助班主任了解到学生的真实想法，找到问题的根源，从而帮助学生解决问题，避免学生犯更多的错误。例如，如果学生考试不及格，班主任不应该一味批评学生，甚至当着其他同学的面让学生感到尴尬难受。这样不仅会伤及学生的学习积极性，也容易对学生造成心理上的伤害。班主任应该站在学生的角度去分析为什么不及格，薄弱学科是什么，如何提高成绩等等。在交流时要注意貫彻平等的思想，鼓励学生积极表达自己的想法，和班主任形成一种相互信任的关系。亦师亦友的师生关系能够使学生更加配合教师的授课，教师也能了解学生的真实情况，进行有针对性的教学，从而提高课堂教学的有效性。同时，教师要注意养成公平公正的管理思想。对于成绩不同的学生也应该一视同仁，给予足够的关注和指导[2]。

（二）体现班主任的包容性

班主任应该注重与学生沟通的方式，才能保证沟通的有效性，而不只是停留在敷衍了事的层面上。这也意味着班主任要对学生的发展采取包容的态度，尊重学生的个性特点和兴趣爱好。同时要求班主任采用多样化的沟通方式，恰当地表达对学生的关心和呵护。如果班主任强行与学生进行交流，很难得到学生真实的回应，更容易引发学生的恐惧心理。因此，班主任应该遵循循序渐渐的方法和原则，在日常的学习生活中逐渐建立起与学生之间的和谐关系。在沟通的方法上，也不能只局限于面对面谈话这种唯一的形式，而要结合生活实际不断创新沟通的方式方法，使学生在与班主任交流时保持一种放松愉快的心情。例如，共同参加游戏、家访、书面交流等等都是非常有效的交流方式。

（三）引导学生养成良好习惯

班主任既是学生成长过程中的良师也是益友，因此班主任应该积极引导学生养成良好的行为习惯，培养学生诚实友善、助人为乐、刚正不阿等优秀的个人品质。这些优秀的道德品质往往会使学生终生受益。为此，班主任应该与全班同学一起协商建立合理的班级管理制度。既要认真听取学生的意见，又要保证管理制度具有切实的可操作性，能够真正发挥管理班级的作用。也要培养学生形成强烈的集体荣誉感和凝聚力，鼓励学生积极参与到班级管理的过程中，从而发挥主人翁作用，提高班级管理的成效。从管理态度来说，班主任要在日常工作中多采取亲切友好的态度，少用冷酷批评的态度对待学生。这不仅体现在课堂上的和蔼温和、耐心讲解中，也体现在课堂之外始终保持宽容和微笑，为学生树立良好的榜样，通过潜移默化的影响构建起和谐的师生关系[3]。

三、结束语

综上所述，学校教育对于学生的成长具有关键的影响，而教师又是直接影响学生的重要角色。因此，班主任在日常教学中的重要性是不言而喻的。因此，班主任应该发挥自身的指导作用，了解学生内心的想法，积极开导学生的思想和情绪，与学生成为朋友保持及时的沟通与交流，这样才能够帮助学生解决生活和学习上的困难，指引学生往积极健康的成长方向发展。

参考文献：

[1]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014，34：32-33.

[2]孙殿双.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].赤子（上中旬），2016，15：191.

[3]赵红艳.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新课程（小学），2016，07：224.