浅议农村小学数学与信息技术的整合

韦昌奖

【摘要】在信息技术的背景下，教师的课堂教学与信息技术的整合已经成为时代发展的一个必然。但是，当前，在农村地区，信息技术与小学数学教学的整合还存在很多问题。主要为基础设施薄弱，教师的信息技术整合意识较差等，基于这些问题，笔者结合当前农村地区信息技术教学现状，分析了农村小学数学与信息技术整合的对策。

【关键词】小学数学 农村地区 信息技术 整合对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0155-01

我国是农业大国，是发展中国家，农村经济发展水平欠佳是时代发展的一个普遍现状。俗话说：百年大计，教育为本。要想改变农村地区的发展状况，必须要考教育，通过教育改变人们的思想价值观，促进农村地区的快速发展。基于这样的思考，笔者认为：在农村小学数学的教学中，教师应当重视课堂教学的改革和创新，通过改革，实现农村小学数学教学的又好又快发展。而信息技术在农村小学数学教学中的运用，可以有效地促进农村小学数学教学的改革，实现良好的教学效果。

一、农村小学数学与信息技术整合存在的问题

由于农村小学教育设施有限，小学信息技术与数学学科的整合中存在着很多问题，具体为：

1.基础设施薄弱影响了信息技术的推广

农村的学校其多媒体教室与计算机教室是非常有限的，大多只有一个甚至因为教室紧张的情况，没有设立专门的多媒体教室。此外，教师自身的专业素质和掌握教育信息技术有限以及学生素质层次不齐的现状也较为明显。这些都严重地制约着信息技术在农村教学中的普及应用，即便有多媒体教室也不能确保硬件的正常维修与管理。

2.教师不能有效地利用信息技术提高课堂教学效率

在农村，有些教师认为多媒体和网络技术是专业老师的事情，和自己所代学科没有任何关系，尤其是数学教师，这种意识的出现使得很大一部分教师不能熟练地使用多媒体和网络技术，而那些更专业的软件处理就更少有人掌握。即使可以做简单的演示文稿，也有找不到相应课件的问题。因此，很多数学教师认为用多媒体上数学课简单没必要，这也是农村小学数学教学与信息技术整合的一大问题。

3.学生操作基础差，不能将信息技术的作用发挥出来

很多农村的小学，由于家庭的局限性很难接触到电脑，再加上有些小学根本没有全面开设信息技术课，这将极大的限制了多媒体数学教学在课堂中的运用。

二、農村小学数学与信息技术整合的对策

农村小学信息技术与数学课程的整合，应该根据学校的多媒体设施与教师自身素质具体分析，还要根据小学数学的教学内容、教学目标、教学对象与教学策略找到整合的切入点，进而让信息技术与数学课程整合更有效。

1.注意小学数学知识点的切入

信息技术与课程整合，关键要以数学知识点为切入点。对于数学学科而言，其知识点很多，教师可以从某个可以切入的知识点出发，围绕知识点的各个环节，运用有限的多媒体进行有效的整合教学。近年来，各级政府教育主管部门对农村教学都非常关注，对其硬件的投入与小学数学教学问题也进行了相关的改革，使农村数学教学也逐步开始向现代化演变，小学数学多媒体课堂极大地丰富了课堂教学，从这一点来看，已经做到了信息技术与数学学科的整合。对于农村小学设备不足的现象，数学教师可以灵活的安排，对于有必要的课程代运用多媒体演示文稿，使信息技术的优势尽可能地发挥出来。

2.转变教学观念，让信息技术与数学课程整合更深入

农村教师作为信息技术与学科整合的实施者，必须从自身的观念开始转变，将“怕”的观念丢掉，自觉地把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，并将其具体的工具运用到数学教学中。这样可以有效培养学生的创新精神和实践能力。

3.多种感官参与到数学教学中

在数学教学中，由于农村不健全的多媒体设施，教学可以充分调动学生的感官，使其动脑、动眼、动手和动口等，通过感觉知事物、掌握数学概念与原理。这种感官式的学习，可以提高学生的感情效果，使学生对数学的学习更加主动。

4.小学数学教学的情境激励

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”任何教育，只有将学生的兴趣真正激发出来，必定会取得最大的效益。对于小学生而言，其好奇心非常大，所以在数学课堂中，教师可以充分激发学生的兴趣，通过信息技术与课程整合，创设教学情境，开展课堂智力激励，使学生对情境问题设想出解决的方法，从而引发学生学习的动机，同时极大地激发了学生探索和发现的热情。

5.加强师资培训，让信息技术与数学课程整合有保障

农村教师能否熟练的运用多媒体，是信息技术与数学课程整合的重点。学校管理人员应创造教师运用多媒体的机会，鼓励教师参加信息技术培训，从基础学起，使农村数学教师在课程中能够最大化的运用。只有数学教师掌握了信息技术，农村小学信息技术与数学教学整合才会真正发挥意义。

6.利用网络平台，让信息技术与数学课程整合有资源

由于农村小学数学教师有限的水平，对辅助教学课件进行开发是很难完成的。所以农村小学数学教师应该运用网络平台，能过对数学教育专家或其他数学教师共同合作，开发数学资源，与其共同借鉴、分享成果，再将网络资源处理成适合自己学生的教学之中。

7.思维训练法，更好地使信息技术与数学课程整合

思维训练对数学学科而言，有着重要的意义。农村小学数学教师可以将思维训练法运用到教学中，这样不仅可以激发学生对数学的思考热情，还可以帮助教师加强对学生思维的一般品质训练。目前，有许多教学软件很好地体现了思维训练，特别是在小学数学教学中，几何图形转换的过程可以有效促进学生自己动手，发现问题。在这个过程中，学生可以通过思考和协作，提出一些假设和推理，然后用教学课件进行验证。

我国农村小学的数学教学改革才刚刚开始，在信息技术与教学整合的实践过程中，必将带来课程内容、课程实施、课程资源、教学评价以及学习方式的变革，同时必须考虑到农村小学的实际情况，从实际出发，最大化地创造和利用一切资源，将信息技术与数学教学有效的结合起来。我坚信，通过广大师生的不懈努力，信息技术与数学教学的整合必将取得丰硕的成果。

参考文献：

[1]邵燕.优化信息技术，创造优质数学课堂[J].中国教育技术，2010.

[2]钱志平，方纪敏.实践信息技术与小学数学教学整合[J].中国信息技术教育，2010，（16）.