浅谈高职院校设计资源库的创新形式

2017-05-05冯显静邵忠良

艺术科技 2016年11期

冯显静+邵忠良

摘要：高职院校设计资源库主要用于开放式的网络课程学习和信息共享。其建设形式可以从“促进在校大学生的自主学习”、“促进教师教学资源共享，实现教学规范化”、“加强校企的深入合作，提高社会服务能力”等方面来考虑。“互联网教育”的发展，使得社会对资源库建设提出了更高的要求，为此提出了一个新的架构形式，以完善全社会的终身教育體系。

关键词：高职院校；设计；资源库

近几年，“互联网+”成为IT业及教育界的一个热门话题，特别是在2015年李克强总理在政府工作报告上提到制定“互联网+”行动计划之后， “互联网+”战略已上升至国家层面，而高校资源库主要是用于在校学生的开放式网络课程学习，与互联网有着密切的关联性，“互联网+”的发展势必对高校资源库的建设产生很大的影响。“设计”是一个不断创新的行业，在这个日新月异的互联网世界，高职院校设计资源库的建设也需要不断创新，符合时代的需求。

传统的灌输式教学在当今互联网时代已逐渐落伍，利用强大的搜索引擎，足不出户大量的信息也可以尽收眼底。注重实践性和创新性的高职设计教育中，传统的教科书和课堂授课内容已无法满足所涉及的知识量和信息量，新的项目式教学和工作室式教学等理念被越来越多地应用到专业教学之中。与之相适应，教师们需要积极开展开放式的网络课程教学，促进学生利用资源库自主学习，拓展知识面，实时了解行业动态和企业行情，以提高学生的专业素养和职业技能，尽快适应市场的就业需求。

根据高职院校的办学宗旨，其设计资源库的建设需要从以下几个方面来考虑：

第一，设计资源库的建设有助于促进大学生的自主学习。资源库建设的主要目的是为学生的专业学习服务，特别是有助于学生开展课外的自主学习。课堂的教学活动在课时数和教学内容方面很有限，而且基本采用大班制教学，教师无法做到深入辅导。另外，由于教材的局限性，很多新的专业知识、信息、材料等无法及时补充，因此，学生们只有利用课余的时间巩固和加强专业知识的学习，才能达到更好的教学效果。然而，网络上的学习网站、专业论坛、行业信息很多，但就高职学生的学情而言，他们的自学意识相对较弱，学习主动性不够。

设计学科具有教育的交叉性和跨学科性，知识量大，其资源库的建设要符合设计专业的特点，方便查阅；网站的导航要明确，目录一般不要超过三级目录；资源库网站的页面设计要尽可能地新颖些，以吸引学生；减少文字，以直观的图片或动画教学为主；设计资源库应有相应的教学视频，如专业软件的巩固学习视频、绘图规范的示范视频等。

设计资源库的涵盖面广，除了给学生提供可查阅的专业资料库，还可以通过大量有针对性的案例，在课外给予学生更多的启发，引导和帮助。另外，资源库如果按照课程的内容来对作品案例进行分类，对学生的指导性往往会更有效，从而大大提高资源库的使用率。因此，设计资源库的合理分类很有必要。

“见多识广”是设计和创意的灵感来源。著名的日本设计师原研哉在《设计中的设计》中有一句话点出了设计学科的特点：在全球背景下，差异就是价值。只要我们了解世界并保持我们原来的自我，我们就会挺好。[1]因此，资源库需要给学生提供尽可能多、全、新的设计信息，让学生有一个更广阔的设计视野，激发他们的创造力和灵感。

第二，促进教师教学资源共享，实现教学规范化。教学规范化是保证教学成效的一个重要方面，也是教学管理的一个重要环节。教学大纲的制订对教学规范化起到了决定性的作用，但在教学过程中，由于教师的专业背景和个性差异，教学效果很难去界定。为了进一步促进教学规范化，一方面可以通过不定期的教学研讨，促使教学尽可能同步；另一方面通过资源库的教学资源共享，教师在教学课件、课程题库、设计案例等多方面获得相应的信息，有助于课程的教学规范化管理。每个教师的教学风格有着各自的特点，但最后的主旨都是一样，即完成课程的教学目标。教学资源共享也有助于课程内容、课程考核等方面的统一，进而确保完成既定的教学目标，还能促进了教师的信息交流，有助于师资队伍的建设。对于一些年轻的教师，教学经验有限，对于教学内容的把握能力相对较弱。教学资源共享有助于年轻教师的成长，在规范课程教学的同时大大提高了教师的工作效率。

第三，加强校企的深入合作，提高社会服务能力。与本科院校相比，高职院校与企业的关系更加密切，通过资源库的建设可以加强校企的深度和长期合作。资源库可以增加行业企业库，包括企业的招聘信息、企业的背景资料及行业的前景信息、行业的培训信息等。学生可以通过资源库了解与专业相关的行业信息，缩短学生与社会的距离，尽可能实现学生从学习到就业的无缝对接；资源库同时也给企业提供更多的服务，如，对口人才的培养、企业人员培训、企业设计项目外包等。

在互联网密集的信息时代，校企合作的形式除了校企合作教材、合作课程外，还需要加入资源库的合作建设。不同的时代以不同的媒介为主流，线上活动已经成为人们每天工作、学习和生活的新常态。学校可以通过与企业的合作，获得大量实际项目的资源。对学校而言，大量的与课程相关的实践项目资源库对学校的项目教学起到很大的促进作用。而对于企业来说，也有利于后续入职员工技能的培训。除了师生和企业的员工，资源库还可用于面向社会的职业培训，为整个行业的发展服务，在为社会做贡献、创造经济效益的同时提升学校和企业的知名度，最终获得三赢。

目前，随着互联网的快速发展，我国的教学资源库建设得到教育界的广泛重视，资源库相关的课题相继成为国家级的重点建设项目，如“新世纪网络课程建设工程”、“国家精品课程建设工作”、“国家精品开放课程建设”、“精品资源共享课建设工作”等，大力推进了网络课程资源的建设。[2]围绕资源库建设，每年都有一系列的国家级、省级的高校课件比赛、精品课程评比等教学竞赛活动，大大促进了资源库建设的步伐。

但纵观教学资源库的总体发展，与目前“互联网+教育”的发展态势相比，还是比较滞后，主要表现在以下几个方面：

第一，教学资源库利用率不高。一方面，教学资源库建设完成后，如果没有教师的引导，学生往往不会主动地去使用教学资源。传统的教学资源库的形式比较单一、缺乏个性化，很难吸引学生主动地利用资源库来学习；另一方面，资源库的建设往往是单人单项开展，教师之间缺乏信息交流，专业教师对于资源库的利用也有限。

第二，教学资源库更新较慢，某些信息明显滞后。专业要随着行业的变化做出调整，相应的教学资源库也需要不断地完善和补充。特别是对于注重创新性的设计行业，新材料、新技术、新理念都会影响行业的发展，资源库的建设必须跟得上步伐，否则难以适应学科的变化。

第三，教学资源库内容不完整。有些资源库的资源匮乏，难以满足教师、学生或者企业进行远程学习的基本需求。资源库建设的内容，要尽可能全面，从课程课件到教学互动、教学评价、企业信息等，实现开放式办学和为社会服务的新型教学理念。对于高职院校的资源库，职业教育的内容非常重要，除了一般的课程资源外，还应该将专业领域内的信息加入到里面，如行业标准、职业标准、专业人才需求信息等，所有的课程资源开发也要基于职业标准。

第四，教学资源库建设形式单一。与目前热门的“互联网教育”相比，教学资源库往往还是在小范围流通，在实现优质教育资源共享上还做得远远不够。北京师范大学现代教育技术研究所的余胜泉在《教育资源库的体系结构与功能》PPT中讲到资源库的职业教育体系：“到2020年，要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。”[3]科学技术的发展推动了教育教学的改革，互联网教育的步伐逐步加快。互联网教育的运用源于2004年图形图像技术的普及，随后的“搜索技术”、“虚拟现实技术”让互联网教育呈现出新的形态，后来智能手机的普及带来了“移动教学”的教育新形式，MOOC（慕课）的出现则开启了开放式网络课程的新里程。

新技术给教育带来了革新，新的互联网教育通过一些新技术（如学生的学习情况数据分析工具等），使学生完成“自适应学习”，颠覆了传统教学模式。美国的三大慕课平台Coursera、edx及Udacity，具有各自的特点。如Coursera和edx主要依托顶级大学的资源，将顶级大学的课程资源免费共享给需要的人，同时Coursera还基于用户的需求，拓展了业务范围，如提供收費的课程认证服务、收费考试服务、面向企业的人才猎头服务等，保证了平台的正常运作；Udacity则是由企业赞助成立的，有自己的认证体系，偏向就业前的职业培训。国内的慕课也有一定规模，一些有名的大学相继加入。慕课的快速发展让全球的教育变成了无边界，带来了开放式教育的革新。学生不再只是在教室听老师上课，通过这种新型的互联网教学，学生可以体会到不同的教学形式和内容，视野会更开阔。

互联网教育从根本上讲，是为了让优质的教育资源通过低成本向更多的受众开放，实现信息和资源共享。设计资源库可以让学校和教师能够更好地掌握教学的节奏和学生的学习进度，将过去呆板的大众教育模式变成针对每个学生特点的个性化教学，并有能力提供更优质的教学内容。[4]我们在进行高职设计资源库架构时，可以借鉴这些新技术和新理念，使得资源库的运作变得更开放、更全面。

根据高职设计专业的特点，我们进行了一个高职设计资源库的架构设想，基本内容如下：

第一，身份认证、终身学习（教师，应届往届学生）。

第二，专业建设库。一是职业标准（职业现状，素质要求，工作要求）；二是专业标准（就业岗位，业务流程，人才需求）；三是专业人才培养方案（培养目标，课程体系，考核评价）。四是教学环境与条件。

第三，课程资源库。一是课程标准，课程整体设计，课程单元设计，课件；教材，习题库，课程考核评价；二是网络课程。

第四，课程素材库。一是资源目录索引；二是视频资源，动画，图片，虚拟设计场景及虚拟建筑材料结构在线体验；三是设计案例。

第五，文献库。主要提供国际、国家、行业、企业的职业标准、技术标准，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。

第六，培训认证库。师资培训，技术培训，企业培训，应用技术培训，学生技能大赛培训，技能鉴定培训，语言培训等。

第七，职业信息库。专业动态，行业介绍，企业介绍，学术研究信息，就业信息，资格证书，企业链接。

第八，实训项目库。课程项目分类，任务书，设计要求。

第九，互动平台。知识点解答，交流互动。

第十，管理中心。一是资源管理：媒体素材库的管理、题库管理、案例库的管理、课件库管理、文献库管理、网络课程的管理等；二是系统管理：安全管理、网络性能管理、计费管理、故障管理等；三是用户管理模块。

对于资源库的建设，有一个观点我很赞同，即“想到的就都要建”。建设时，要注重受众的需求，技术也不能太复杂，简单可行、利用率高。只有这样，才能真正实现职业教育教学资源库的全民共享，有助于完善全社会的终身教育体系。