浅谈小学语文课堂中口语学习与思考

黄舰

摘要：口语交际与个性化阅读有着密切的关系。我们在进行着课堂阅读的指导，发现孩子很难表达出作者的感情，大有只可意会不可言传的意味。老师在引导时，要求把句子有感情的进行朗读，同学们就有老虎吃天无处下口的感觉。这些现象就是在个性阅读时没有与口语交际的技巧进行結合。本文重点论述个性阅读的技巧。

关键词：重音停顿节奏语气情绪

《新课程标准》指出：应使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在阅读中具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。小学生能否有效的表情达意，与语文课堂中的口语交际的训练和个性化阅读有着密切的关系。

我们在生活中发现不小的孩子因为自己的词汇量较少，急于表达出现了不少的“口吃”和多用用词中断的现象；教师进行课堂阅读的指导，还发现孩子很难表达出作者的感情，无法与文本进行很好的交流与对话，读完之后让人感到味同嚼蜡，大有只可意会不可言传的意味。老师在引导时，要求把句子有感情的进行朗读，同学们就有丈二和尚摸不着头脑，“到底怎样才是有感情的朗读？我真的是很有感情了”只好提高一下自己的音量再读一遍。这些现象就是在个性阅读时没有与口语交际的技巧进行结合。

毛泽东有一篇论文《别了，司徒雷登》其中：别了，司徒雷登。所用的语气不同，停顿的地方不同，都会有不同的效果。我们在交际中如果也能注意这些，教师也从这些方面进行指导，学生的口语交际和朗读水平一定会上一个新水平。你们教师给如何进行指导呢？首要弄清语音的有关知识。语音：包括语调、语气、音量、音长，如语气词“啊”我们赋予它不同的情感、不同的音量、不同的音长、不同的语调，它所表达的就是不同的意思。弄清这一概念之后，针对上述内容，笔者提出下列方法以供商榷。

一、重音运用

生活中经常运用重音，重音在生活中必不可少。如，“你也老大不小了”，“老大”是很大的意思，如果把“大”重读，就是“老板”的意思。所以，重音具有区别词意的作用，读重读轻表达的意思不一样。“你好”如果重音在“你”这是一句问候话，如果重音在“好”就变成了反诘的语气，这些在个性阅读和日常交际中作为一个技巧。再比如“‘我一点错都没有；‘是呀，你一点错没有”重音在“一点上”意思就发生很大的转移。

二、停顿掌握

1、自然停顿，一个词中间是不能停顿，如“新疆代表团长途跋涉来到北京”，念成“新疆代表团长，途跋涉来到北京”，就把意思搞反了。自然停顿，往往借助标点符号，它们停顿时间是：句号 （ 包括问号、感叹号 ） >分号>冒号>逗号>顿号。有时停顿在结构上，停顿的时间是段落>层次>句子。

2、逻辑停顿。是根据要强调的停顿，苏联研究表演的“斯坦尼斯拉夫斯基”说：如果没有逻辑的停顿的语言是文体不通的话，那么没有心理停顿的语言是没有生命的。逻辑停顿是表达感情的需要。

3、感情停顿。又叫心理停顿，逻辑停顿为理智服务，感情停顿为感情服务，表示一种微妙和复杂的心理感受而作的停顿。

4、特殊停顿。为加强某种特殊效果或应付某种需要所作的停顿。停顿的表现力：第一，可以变含糊为清晰，有强调之意如“家里来了一拨（伙）人”说家里的人来了不少：第二，变平淡为突出；如“伟大的无产阶级革命家”，表示革命家是无产阶级的；第三，变平直为起伏。如“这山中的一切 / 哪个 / 不是我的好友”就有起伏：第四，变松散为整齐；有些排比句通过停顿变得很美，节奏很好，如写交通安全的一篇演讲稿：“每天的太阳是您的，晚霞是您的，健康是您的，安全也是您的”，要声断，气不断，情不断。

三、节奏变化技巧

说话要有节奏，该快的时候快，该慢的时候慢，该起的时候起，这样有起伏有快慢，有轻重，才形成了口语的乐感和乐耳动听，否则话语不感人，不动人，口语中有带规律性的变化，叫节奏，有了这个变化语言才生动，否则是呆板的，有位意大利的音乐家，他上台不是唱歌，他把数字有节奏的、有变化的从 1 数到 100，结果倾倒了所有的观众，甚至有的感动得流下了眼泪，可见节奏在生活中是多么重要。（2）节奏与语速有关系，但不是一回事，语速只表示说话的快慢，节奏包括起伏、强弱。就像下雨天下雨，雨点的快慢和大小是两个概念。指导学生读书时，引导学生聆听雨声，即可领悟节奏。

四、话语气息的控制技巧

许多学生在读书的时候无法进行有效的停顿，与气息的控制有一定的关系。由于小学生的肺活量较小，长句子对学生来说是一项很困难的事情，为此，让孩子进行肺活量的锻炼，也是很有必要的。气息的调控在于技巧，让孩子深呼一口气，慢慢的吐出，学会用鼻子呼吸，换气，在吐气的时候进行朗读。

五、表情和情绪

“未成曲调先有情”这在口语交际和个性阅读中也有着潜移默化的作用。特别是口语交际中，说话者的表情和情绪非常重要，同样一句话，表情不同，意思也不同。“你这个小坏蛋”如果是笑着说，意思就是一种调侃，如果改成咬牙切齿，就会使成为一种愤怒的宣泄。所谓“三人成虎”就是这个道理，语言可以复制，表情或情绪却不能，这就造成许多的冤假错案。

总之，口语交际是在生活中，技巧的运用上述方法进行语文朗读的指导，对学生的阅读能力有很大的帮助，还能对孩子语文的学习激发其兴趣。语文教师在课堂的阅读指导中也可以有章可循，操作简便。口语交际和个性化阅读都是有声的艺术，都是语言魅力的张显。每个人都有展现祖国语言魅力的天赋，都可以是祖国文化的受益者。

参考文献

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