大学生项目参与式创新创业教育模式的应用

边敏佳+赵娴+崔晓萍

（陕西中医药大学， 西安 721000）

[摘 要] 当前大学生的就业压力越来越大。高校毕业生存在着就业能力方面的不足，集中体现在就业观念落后、心态不端以及求职能力匮乏等方面。为解决这方面的问题，就需要以创新创业教育来改进大学生的就业能力。文章简要介绍项目式创新创业教育的特点，并在此基础上重点探讨大学生项目参与式创新创业教育模式的应用。

[关键词] 大学生；项目参与式；创新创业；教育模式；应用

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 105

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）07- 0234- 02

0 前 言

参与式教学法属于国际上比较流星的一种强调教学培训的方法，是由英国的社会学家总结发展起来，并且在教育领域应用日益广泛。参与式教学的过程当中，学生往往受教学目标的明确指导，在宽容的环境当中，应用合理方法来创造性融入各个教学环节，充分发挥创新意识并且提高自身的能力。

1 参与式创新创业教育的特点

1.1 参与式教学有着全面性的特点

传统的教学方法片面强调教学效果，忽视教学环节当中学生是否投入以及学习意愿是否得到激发。在这一背景下，学生往往被动接受知识，难以实现人才培养的目的。参与式教学强调合作学习以及探究学习等师生互动的内容，有利于激发学生的学习动力，让学生可以真真参与到各项教学活动当中，在知识、心理以及能力等方面的培养当中实现自身水平的全面改进。

1.2 参与式教学有着主体性的特点

传统课堂教学主要强调教师的教，但是忽视学生学习的过程，从而给教学效果带来不良影响。参与式教学高度重视素质教育，强调学生的主体地位，教师主要发挥引导作用，从而在和谐的互动当中有效实施教学计划。

1.3 参与式教学有着合作性的特点

通常情况下，参与式教学强调合作模式，借助于小组活动来实现信息沟通与交流。学生在合作的过程当中一方面可以得到更多知识从而拓展自身的视野，另一方面能够深切体会到合作以及竞争的价值，为日后踏入社会做准备。

1.4 参与式教学有着开放性的特点

参与式教学引导学生们去主动拓展思路，发挥他们的创新意识，并且积极深入教学活动的各个环节。因此无论教学环境的布置还是教学内容的设计，教师都需要遵循开放性的原则。只有这样才能够培养他们的发散思维，健全他们的知识结构。

2 参与式创新创业教育面临的问题

2.1 大学生综合素质水平不一

当前参与式创新创业教育面临各种问题的首要原因是大学生综合素质水平不一，专业水平及综合能力等方面无法满足创业的基本要求。大学生现今所接受的应试教育与就业所需较高综合素质之间的矛盾越来越明显，大学生只掌握理论知识，缺少实践经验，无法真正将所学知识应用到创业中，造成最终失败。

2.2 大学生缺乏创业实践性

大学生参与式创新创业教育中缺乏创业方向引导，实践性较差，创业是一项艰巨并且严禁的工作，应该在各个方面制定科学合理的计划及方案，一旦缺少正确的创业引导，就会导致创业失败。在大学生实际创业过程中，因缺少这种正确的方向引导而失败的例子也应该引起相关部门的重视，综合分析并借鉴这些例子，减少后续工作中出现类似问题。

2.3 大学生社会经验不足

由于大学生自身人脉及社会阅历较少，无法全面、理智分析当前局勢，大学生创业是一种全面素质的综合考验，对于刚刚走出校园欠缺经验及眼光的大学生而言，社会事务处理能力不足，应试教育使大学生多注重课本内容，缺少实践能力，社会经验欠缺，创业中遇到问题无法找到全面合理的解决方法。

2.4 缺少资金及政策扶持

大学生创业需要大量资金支持，资金不足导致大学生创业过程困难重重，刚刚走出校门的大学生并没有雄厚的资金作为创业基础，导致许多有想法的大学生创业之路起步艰难。

3 大学生项目参与式创新创业教育模式的应用

3.1 激发学生创业热情

项目参与式教学同传统的教学模式有着很大的区别，主要通过实践式、讨论式以及竞赛式等不同的模式来进行教学，创设活泼轻松的课堂气氛，来实现理论以及实践之间的完美融合。在大学生的创新创业教育过程当中，应用参与式的教学策略，能够有效激发他们创业的热情，在聆听以及反思的过程当中，得到心灵感悟。例如，教师应当在教学开展的过程当中可以考虑进行商业计划书方面的竞赛，让学生在分享的同时引发共鸣。学生在聆听以及演讲的过程当中往往会受益匪浅，在对未来的展望当中坚定创业信念，借助于汲取知识以及改进能力，为创业梦想的实现做好准备。

3.2 营造生动课堂环境

为了可以凸显大学生创新创业教育应有的实践性特色，教师需要积极应用项目参与式教学方法，营造生动的课堂环境，彻底改变教师灌输以及学生接受的教学模式。项目参与式教学能够转变课堂为中心的教学现状，更加注重实践知识，鼓励学生走出课堂，从而在实践过程当中发现知识以及掌握新知。比如教师在教学环节应当组织学生去采访创业成功的人员，通过分析创业成本、创业背景、创业规划还有企业特征等，让他们清楚意识创业的过程，主动发现创业的商机。这样一来就能够丰富课堂形式，可以充分调动他们的学习热情，在求知欲以及好奇心的驱动下持续改进理论认知水平，为日后创业的实践奠定良好的基础。

4 结 语

综上所述，参与式教学法是协作教学的一种，在大学生的创新创业教育应用过程当中，能够有效强化教师以及学生之间的交流，在持续获得信息反馈的过程当中不断改进学生对创业教育知识的体会，从而不断提高他们的创业能力。

主要参考文献

[1]李士晓.信息时代高校创业教育体系分析[J].电子测试， 2017（2）.

[2]张帆，张帏.美国大学创业教育发展及对中国的启示[J]. 中国人才，2003（8）.

[3]董晓峰，李心刚.全方位、多角度推进大学生创业教育[J].思想·理论·教育，2003（9）.

[4]边敏佳，董正华，陈苏静，等.中医临床人才培养模式的创新性探索[J].西部中医药，2014（9）.

[收稿日期]2017-02-18

[基金项目]陕西省教育科学 “十二五” 规划2013年立项课题 （SGH 13432）；陕西中医药大学2015年重点教改课题（2015jg03）。