浅谈我校初中地理课堂教学的现状和对策

罗志欣

【摘要】今年开始，梅州市地理中考正式纳入全省的统一考试，地理在学生中考总成绩中占的分值也比较大，学校、老师和学生也都开始重视起来，但由于省统考命题题目新颖、灵活度高、难度大，老师和学生都遇到了前所未有的挑战，下面通过分析我校初中地理课堂教学的现状，探讨形成的原因，最终提出相关对策来提高地理课堂教学的效率和学生中考的成绩。

【关键词】初中地理 课堂教学 现状和对策

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0064-01

面对中考改革和地理课题的不断开展，我有幸深入到我校初中地理课堂，聆听一线教师的讲课。通过几周的听课与学习，与其他地理老师共同探讨与交流，我初步了解了目前我校初中地理课堂的真实现状，同时也发现在地理课堂教学中，存在着很多亟待解决的问题。

一、我校地理课堂教学的亮点

（一）在地理教学中巧用教具

地理教学中所涉及的内容往往比较复杂和抽象，使学生难以理解和掌握，学生学的比较吃力。中学地理教学中必须运用直观教学，而地图、各种直观教具的充分利用，是直观教学的重要途径。如讲地球的运动时，学生空间思维能力还较弱，需要教师在引导学生识图的同时使用教具来演示。地球的自转可以用地球仪演示，地球的公转可用“三球仪”演示。学生通过观察“三球仪”在运动的过程中，仔细观察各地区昼夜交替的变化规律，很容易感知各地昼夜长短的季节变化和极昼和极夜的变化规律。让学生从外太空观察地球运动产生的自然现象，真正理解课本的内容。

（二）注重学生的自主学习，小组的合作与探究

我校初中从2010年开始进行课堂教学改革，注重学生的自主学习，小组的合作与探究。在听课的过程中我发现，学生参与教学的主动性有逐渐提高的趋势。主要是通过教师在课前布置自主学习的内容和任务，由学生在课堂上分小组展示成果。如在讲授珠江三角洲时，让学生搜集来自珠三角的品牌电器有有些，然后由学生上台汇报；在讲授中国四至点时，让学生对照中国政区图标出四至点，然后将学生完成的内容放在投影仪里展示。教师引导学生参与教学过程之中，发挥不同层次学生的潜能，使学生真正体会到教学是教师与学生之间的双向互动，有利于学生个性的全面和谐的发展。

二、我校初中地理课堂存在的问题及成因

（一）课堂中学生学习动机是影响学生学习地理的关键因素

我校的初中学生大部分是经过其它名校筛选后的学生，家长重视度不够，期望值低，学生基础知识较差，学习责任感不强和兴趣疲软，影响了学习效果和精力分配，也影响到了教师的创新热情。

（二）课堂中忽视对学生读图和提取文字材料、图表信息能力的培养

课堂中存在填鸭式教学，照本宣科，划重点，背重点，考前记忆文字形式的考纲，而不注重引导学生读图，学生很少翻阅地理图册，对于学生的地理能力和素养的培养极其不利，在这种教风下，学生也形成了一种错误的学风和意识，学地理不需要结合地图。这些问题的存在主要是因为个别老师专业能力不够，没有结合地理学科特点教学。

（三）教师没有吃透教材，课堂提问随意

在听课过程中我发现，经常出现教师提问目的不明，提问逻辑不强，所提问题不能融会贯通到学生内容中，教师提问方式随意，有时问题太过简单，学生不必动脑筋就能说出正确答案，有时问题比较刁钻，学生不知从何下手，导致课堂效率低。

三、初中地理课堂的建议与对策

（一）运用“微课”，把握教学重难点，提高学生学习兴趣

现在我们已进入信息爆炸的时代，人们越来越倾向于接受简单、快捷、高效的学习方式和生活方式。“微课”作为一种新型的学习途径改变了学生的常规学习方式和学习模式。“微课”顾名思义就是课程时长短、内容精，要集中于教学重难点或者教学疑点进行针对性教学，因此教师在教学内容的选择上就必须慎重考虑，选择学生平时忽略的重难点，或有疑惑的知识点进行微课教学，真正意义上解决学生学习中的疑难，且微课时空限制小，学生可以借助智能手机、手提电脑等移动设备进行学习，不再局限于固定课堂学习，学生可以随时随地享受教师制作的微课的魅力，从而大大提高了学生学习的兴趣和课外自主学习的可能性。

（二）提高图表阅读能力，加强获取和解读地理信息的能力

今年我市地理中考正式纳入全省统考，而省统考命题结合地理学科的特点，重视考查学生提取地图、图表、文字材料的信息、重视培养实际的地理知识能力，而不是考前背诵文字性材料来应付考试。教师在课堂上应结合地图进行教学，地图即是教具也是学具，对中考主要地理图像归类，经常提醒学生做到图文结合，平时多看地图，方可提高图表阅读能力，同时，教师自己要加强对试题的研究，选用现实生产生活中的素材，设置新颖的情境，以一条探究思路为引导，逐步分析信息，通过分小题设问，由表及里、由浅入深，引导学生用所学的知识一步步探索完成。

（三）吃透教材，智慧问答，提高课堂效率

吃透教材，是教师备课的基础，教师备课时，首先要明确三维目标，然后进行教学设计才能预设策略，突出重点，突破难点，同时，教师也要依据学情设计不同层次的问题，由简到繁，由易到難，这样既能提高学生的参与度，又能培养学生的探究知识和合作意识。

只有用心去了解我校初中课堂教学的现状，分析原因，才能找出其中问题并解决，才能促进课堂教学效率和中考成绩的提高，让学生会学、爱学、会考和会用，真正掌握地理知识。