素质教育背景下中学音乐教学的实效性研究

陈晓平

摘要：对于中学生来说，音乐是一门十分重要的课程。它对于陶冶学生的情操，培养学生的音乐思维，激发他们的想象力，培养他们的审美能力等方面都有着不可替代的作用。近年来随着教学体制的不断深化改革，要求中学音乐教学也要不断地与时俱进，提高教学的实效性。

关键词：素质教育 中学音乐教学 实效性

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）24-0141-03

对于中学生来讲，音乐教学不论是对于a陶冶他们的情操，训练他们的艺术鉴赏力，激发他们的想象力，培养他们的审美能力等方面都发挥着不可替代的作用。在过去，受传统应试教育思维模式的影响，中学音乐教学被普遍地忽视。近年来，随着教学体制改革的不断深化与完善，中学音乐教学的地位也越来越重要。我们应当努力提高中学音乐教学的实效性。

一、传统中学音乐教学中存在的弊端

中学阶段作为学生个性养成、综合素质发展的重要阶段，关注中学音乐教学质量是很有必要的[1]。在传统的中学音乐教学中，因存在着一些弊端，制约了教学质量的提高。这些弊端主要体现在以下方面：

（一）音乐教学被普遍地忽视

受传统应试教育思维模式的影响，不少教师、学生和家长都认为中学只需要学好文化课，满足中高考的需要就可以了。至于音乐课都是可有可无的。为此，中学音乐课一度遭到师生的普遍“冷落”，沦为“走过场”。有的学生随意缺席音乐课，有的学校甚至随意占用音乐课来上文化课，或者干脆不开设音乐课，导致必要的音乐课时都无法得到保证。而学校对于音乐教学也缺乏必要的建设力度，甚至连教学场地、教学器材都未能配置到位。还有的学校音乐教师人手紧缺，不得不让其他学科的教师兼任音乐教师。

（二）音乐教师的知识结构有待提高

目前，不少学校年龄大一点的音乐教师，许多并没有受到音乐专业的培养，而是“半路出家”，不能很好地把握音乐教学的要点。还有的教师对于现代化的多媒体教学手段并不熟悉，也影响了教学效果的提高。

（三）音乐教师缺乏教学责任心

现实中，不少音乐教师的教学责任心缺乏，有的心思几乎不在课堂教学方面，而是满脑子想着业余收学生赚外快。由于在教学责任心上的缺乏，导致了教学质量始终徘徊不前。

（四）教学方法和教学内容单一

不少音乐教师在教学中，习惯于对教材照本宣科，缺乏启发和点拨，导致学生缺乏学习兴趣。此外，我们在进行音乐教学时，常常忽视了对学生进行音乐欣赏方面的训练，忽视了对带领学生分析一些经典音乐作品和介绍一些音乐家的生平事迹，让他们全方位地了解音乐知识，并提高他们的审美能力。此外，音乐教学还承担着培养学生的想象力的功能。而我们在教学中，也常常忽略了让学生进行音乐情境方面的联想，这是不利于学生想象力的提高的。

（五）忽视了学生在教学中的主体性

传统的教育模式常常忽视学生在教学中的主体性。这集中表现为教师没能在课堂上调动学生积极参与教学，仅仅把他们当作一具接收知识的机器。课堂教学中师生双方缺乏沟通互动，缺乏对音乐知识的交流与探讨，使学生缺乏对音乐学习的主动性与积极性，这同样不利于教学效果的提高。

（六）不注意因材施教

每个学生都有着不同的个性特质。比如有的学生音乐接受能力较好，教师只要稍微点拨他就能掌握；有的学生音乐接受能力相对较差，需要教师反复点拨；还有的学生音乐天赋较好，了解的音乐知识较多，对音乐课有着异乎寻常的兴趣……针对不同请况的學生，我们需要因人而异的采取分层次的教学方案，才能充分地促进不同学生的共同发展，让他们都能学有所获。但是，我们常常忽略了教学中的因材施教原则，对于任何学生都“一刀切”地安排教学方案。其结果是，接受能力较好的学生“吃不饱”，接受能力相对较差的学生很难跟上教学，而那些音乐天赋较好的学生则感到一堂课意犹未尽……没能达到应有的教学效果。

（七）不注意开展合作教学

现代化的教学理念要求我们有意识地开展合作性的教学模式。因为学生在走向社会以后，需要具备良好的团队合作能力，才能适应工作岗位的需求。音乐课本是一门带有团队合作色彩的课程，有利于开展团队合作形式的教学。然而我们在教学中常常忽略了这一点。

（八）没能给学生提供足够的表演音乐才艺的平台

学生在经过音乐学习后，普遍希望能够当着教师和同学的面来展示自己的音乐才艺。尤其是对于那些比较有音乐天赋、在音乐方面有特殊专长的学生来说更是如此。此外，对于学生来说，音乐才艺表演还是检验学生音乐学习效果和发现音乐人才的良好平台。然而长期以来，不少学校没能给学生提供足够的表演音乐才艺的平台，使学生感到自己的价值得不到发挥，个性和特长没有机会得到展露，最终使他们的音乐学习兴趣受到打击。

（九）课内教学同课外教学没能有效结合

开辟第二堂课，实行行之有效的课外教学，是新课标对音乐教学的要求。只有做到了课内教学同课外教学的有机结合，才能让学生始终处于音乐教学的熏陶之下，使他们的音乐素养真正得到提高。然而，不少学校没能做到这一点，将音乐教学局限于课堂之内。

（十）教学考核流于形式

不少学校并不注重音乐教学考核，造成考核工作流于形式。教师在检测学生学习效果时常常“打马虎眼”，不管程度是否达标都让其过关，给了一些学生“滥竽充数”的可乘之机。

二、提高中学音乐教学实效性的方案

在当前教育体制下，中学音乐教学已成为素质教育不可或缺的重要内容[2]。为了提高中学音乐教学的有效性，我们可以采取以下方案：

（一）提高对音乐教学的重视程度

各级教育行政部门和中学都要认识到音乐教学在素质教育当中的重要性，提高对音乐教学的重视程度。确保开齐足够的音乐课时，不得以任何理由挤占音乐课时。此外，教师还要敦促学生认真上好音乐课，杜绝迟到、旷课、上课不认真等问题。

（二）提高音乐教师的知识结构

在招聘音乐教师的环节，一定要确保选聘那些受过院校专业训练，具有良好的音乐教学技能的教师。对于现有的教师要加强培训，对他们做好查漏补缺的工作。对于理论功底不足的教师，可以安排专业的音乐教师为他们夯实理论功底。对于在现代化教学手段上掌握得不完善的教师，也要帮助他们进行提高。

（三）加强教师的责任心

要制订完善的音乐教学考核机制，促使音乐教师认真上好每一堂课。此外，还要提高音乐教师的地位，要意识到音乐教师同语文、英语及数理化教师同样重要，并适当地提高音乐教师的待遇，让他们安于本职工作。

（四）改善教学思路和教学方案

教师要不断地加强对新课标的学习，改善自己的教学思路和教学方案。在教学中，要有意识地对学生进行音乐欣赏方面的训练，带领他们欣赏并分析一些经典的音乐作品，并为他们介绍国内外一些音乐家的生平事迹，来提升他们的音乐素养，陶冶他们的情操，培养他们的音乐鉴赏力和审美能力。另外，每教学一首曲目，都可以有意识地让学生对曲目和歌词中的情景进行充分联想，将曲目或歌词中的意象撰写为一篇短文，并会同语文教师来进行批改。这样不仅能有效地提高学生的想象力，还有效地做到了音乐教学同语文教学的结合。

（五）尊重学生的主体地位

根据新课标的教育理念，学生在教学中处于主体地位，教师主要发挥课堂的主导作用。我们一定要充分意识到这一点。在教学中，应当以对学生的音乐思维进行启发和点拨为主，杜绝“满堂灌”。还要充分调动学生积极地参与到教学中来，就音乐知识点同学生进行充分的沟通和交流，使师生间碰撞出音乐思维的火花，以此来让学生的音乐思维能力得到提高。

（六）注意因材施教

在开展教学之前，我们首先要对不同学生的具体状况进行充分了解。然后针对不同学生群体的具体情况设置教学方案。对于那些音乐基础较好的学生，可以适当地提高教学难度，对于那些音乐基础较差的学生，一开始要适当地降低教学难度，直到其跟上教学进度为止。对于在音乐方面有特殊天赋和过人专长的学生，要有意识地重点加以培养。

（七）有意识地开展合作教学

我们应当树立这样的观念：培养学生的团队合作能力，是教学中义不容辞的责任。所以，要有意识地将合作教学贯穿在教学过程中。在教学新曲目时，我们首先为学生进行示范，然后将学生进行分组，以小组为单位来开展训练。最后，各组分别走上讲台进行团体化的演唱。通过这样的教学形式，来培养学生的团队合作能力。

（八）有意識地为学生创造表演音乐才艺的平台

学校相关部门和音乐教师都要积极为学生创造表演音乐才艺的平台。比如一方面定期开展校园艺术文化节，利用元旦、教师节等节日开展文艺汇演，以及定期以班级为单位举办文艺晚会等。另一方面组织学生乐队、学生合唱队等音乐团体，鼓励那些有音乐特长的学生积极加入。通过这些平台，来让学生拥有一个展示音乐才艺的机会，并在此过程中，有意识地发现那些在音乐方面有特殊天分的学生并加以重点培养。

（九）积极开辟第二课堂

我们要积极为学生开展音乐教学方面的第二课堂，为学生营造一个感受音乐文化的氛围，培养他们在音乐方面的兴趣。比如在班级开辟“音乐角”，组织学生观看交响音乐会、歌剧，为学生推荐一些经典曲目进行欣赏等。

（十）做好教学考核工作

我们要像对待文化课考核那样，做好音乐教学的考核工作。尤其是一定要严格把关，绝不能让考核沦为“打马虎眼”。要有意识地将音乐课的学习情况，与学生的学分、毕业证这些因素挂钩。来有效促使学生和教师重视音乐课，认真上好音乐课。

三、结语

在现代化的素质教育理念下，中学音乐课的教学，对于提高学生的综合素质来说起着不可替代的作用。为了提高中学音乐教学的实效性，我们要下意识地对音乐教学中存在的一些弊端进行改进，不断地深化教学改革，提高音乐教学的效果。

参考文献：

[1]朱秀珍.探索素质教育背景下中学音乐教学的实效性[J].音乐时空，2013，（23）：78-80.

[2]王秀珍.探究素质教育背景下如何发挥中学音乐教学的实效性[J].课程教学研究，2015，（15）：102-105.