少儿舞蹈需要“好老师”

李青+马晓茜

摘要：当代许多舞蹈老师特别是少儿舞蹈老师普遍存在重“舞”轻“德”的情况，认为只需教好舞蹈就行了，什么“德”呀“政治”呀却是班主任或其他老师的事。忽视了舞蹈作为一门艺术具有社会功能及教育和陶冶功能。大家都知道少儿通过艺术活动而认识社会、了解人生，从中受到真、善、美的熏陶和感染，并潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化。此外，由于少儿对舞蹈老师的“祟拜”和舞蹈自身具有的超强“感染力”，孩子们对舞蹈老师的“话”，不是奉为“圣旨”便是绝对的“言听计从”，比家长甚至学校班主任说话“管用”，往往有“一句顶十句”效果。因此，少儿舞蹈老师向孩子讲“德”，更能入耳入心，获得“近水楼前”和事半功倍的效果。

关键词：少儿 舞蹈 好老师

中图分类号：J722.3 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）24-0107-03

习近平总书记对“好老师”的定义是“四有”：“有理想信念，有道德情操，有扎实基础，有仁爱之心”。唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”。传道、授业、解惑，乃是古往今来为人师者奉行的“三责”。因此，做任何老师特别是少儿舞蹈“好老师”，都需具有“四有”“三责”。作为少儿舞蹈老师，不仅有着得天独厚的“艺术”优势，而且可以在“舞”中将“四有”“三责”潜以默化地地灌溉到每个孩子的心田。

一个孩子遇到“好老师”是人生的幸运，一个民族拥有一批又一批的“好老师”则是国家的希望。因此，一名少儿舞蹈“好老师”，有义务也有责任用“四有”“三责”去点燃孩子们的梦想，照亮他们的人生，让每个莘莘“舞童”受益终身，毕身铭记。

一、少儿舞蹈需要有理想“好老师”

许多人甚至少儿舞蹈老师也认为，少儿舞蹈老师只要教好舞蹈就行了，其它什么理想呀、信念呀、道德呀都是学校班主任和家长的事，舞蹈老师只管“舞”。这显然不符合“好老师”的定义，更是对少儿舞蹈老师的“低看”。大家知道，舞蹈是用形象来反映现实但比现实更具有典型性的社会意识形态。同时，舞蹈作为一门艺术还具有社会功能，如认识功能、教育和陶冶功能、娱乐功能等。少儿通过艺术活动而认识社会、了解人生，从中受到真、善、美的熏陶和感染，并潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化。此外，由于少儿对舞蹈老师的“祟拜”和舞蹈自身具有的超强“感染力”，孩子们对舞蹈老师的“话”，不是奉为“圣旨”便是绝对的“言听计从”，比家长甚至学校班主任说话“管用”，往往有“一句顶十句”效果。因此，少儿舞蹈老师向孩子讲理想，更能入耳入心入脑。

陶行知先生说：教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。可见，只要是教师，就肩负着培养下一代的责任，而正确的理想信念是教好学生、播种未来的指路明灯，不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为“好老师”。少儿舞蹈“好老师”心中同样要有国家和民族，要有责任和使命，忠诚党的教育事业，严肃认真对待自己的职责，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同。少儿舞蹈“好老师”应该让孩子们在“舞蹈”中潜以默化地去热爱祖国、热爱人民、热爱共产党；让孩子们筑起中国梦；让孩子们点燃对真善美的向往；让社会主义核心价值观润物细无声地浸润孩子们的心田。

二、少儿舞蹈需要有人格魅力的“好老师”

舞蹈老师的人格力量和人格魅力是教好舞蹈的重要条件。“师者，教之以事而喻诸德者也。”舞蹈老师对少儿舞者的影响，离不开老师优美的舞姿和授课能力，更离不开舞蹈老师的为人师表和在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面的价值取向。如在舞蹈的排练中，孩子年龄虽小，但同样有“名利”的追求和表现，往往都想在舞蹈中站前排、站中间、跳领舞。这时少儿舞蹈老师就要以自己的人格魅力，率先垂范，以身作则，循循善诱，晓之以理，动之以情，严格按“艺术规律”来安排，切忌以自己的好恶甚至“关系”来按排。要从这些点滴的“小事”中去校正少儿的人生坐标，帮助他们扣好人生的第一颗扣子。

“师者，人之模范也。”舞蹈“好老师”，首先应该是以德施教，以德立身的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。舞蹈老师是少儿舞者的镜子，舞蹈“好老师”应该取法于上，见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，把正确的道德在舞蹈中润物无声地传道给孩子们。特别要充分利用少儿舞蹈老师在孩子心目中的优越“地位”，去影响和规范孩子们人格。

三、少儿舞蹈需要有扎实基本功的“好老师”

老师自古就被称为“智者”。扎实的舞蹈功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度，科学的传授方法等都是少儿舞蹈老师的基本素质，其中少儿舞蹈老师的舞蹈学识和示范能力是根本基础。学生特别是家长们往往可以原谅老师的严厉刻板，但不能原谅老师舞蹈学识的浅薄和舞姿的“笨拙”。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸收整个光的海洋。现在有一种错误的认识，认为少儿年龄小，又没有舞蹈基础，因此好教也好“对付”。这是一种“误人子弟”的错误思想。当前我们正处在“大数据”的信息时代，如果过去是“要给学生一碗水，教师要有一桶水”的话，那现在就是要“一潭水”。因此，要做一名合格的舞蹈“好老师”，就要向陶行知先生所说的那样：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业"的精神，始终处于学习的状态，站在舞蹈发展的前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实。

四、少儿舞蹈教学需要有爱心的“好老师”

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”少儿舞蹈教学是一门“仁而爱人”的事业，爱是少儿舞蹈教育的灵魂，可以说没有爱就没有教育。舞蹈教学风格可以“百花齐放”，各显身手，但爱是永恒的主题。爱心是少儿打开舞蹈之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开少儿美丽的心灵之花。在教学实践中，确实有少数的少儿“不好教”“老爱动”“不听活”“对着干”甚至讨厌学舞蹈，这时就要用爱也只有爱，才能去有效地“摆平”这些难题。因此，此时少儿舞蹈“好老师”的眼神应该是慈爱、友善、温情而透着智慧与真情，心中充满爱心和信任，在严爱相济的前提下，让其“亲其师”“信其道”。此時的“好老师”，应该用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近到“零距离”，滋润其心田，使自己真正走进孩子的心，成为孩子们的大朋友和贴心人。此时的“好老师”，应该把自己的温暖和情感倾注到这些孩子身上，用欣赏增强他们的信心，用信任增强他们的自尊，让他们很快“归队”，共享舞蹈的欢乐和成功。有时候，舞蹈老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。

爱还体现在责任上，少儿舞蹈老师责任心有多大，孩子的人生舞台就有多大。尊重每个孩子，理解、宽容他们，否则，同样谈不上教育。“学而不厌，诲人不倦”，有教无类，因人施教，教也多术，就是少儿舞蹈老师所具有的责任品质。

五、少兒舞蹈需要高情商的“好老师”

老师在舞蹈中塑造少儿美丽的心灵。今天的孩子们，就是实现明天贵州发展腾飞梦想的主力军，舞蹈老师也肩负着打造这支“梦之队”的筑梦人。因此，舞蹈老师不仅要“传道”“授业”“解惑”，更要用高的情商去“敲开”和“感染”孩子的心灵。

（一）要在孩子面前展示美

美的身材，美的容貌，美的着装，美的语言，美的行为，美的动作，让孩子们在舞蹈中始终感受到浓浓的“美”。特别要强调少儿舞蹈老师的“打扮”，不要认为自己的着装跟孩子们没关系，就可以穿金戴银、浓妆艳抹、金光闪闪，这种“美”不仅不适合少儿，还能破坏少儿正确审美观。因此，少儿舞蹈老师着装应该“淡妆素雅，气质非凡”。

（二）要在孩子面前保持“童真”

鲁迅先生说：“要学学孩子，孩子是可敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”少儿舞蹈教学课堂要营造“保持童真，激活童趣”场景和氛围，改变没有生机，忽视童趣，千篇一律的“填鸭式”教学模式，让舞蹈教学回归以“童”为本。因此，少儿舞蹈老师在跨进课堂的的一瞬间，就要进入儿童的角色和世界，用自己的“童真”中去激起孩子们的“童趣”，用他们的思维上课，用他们的语言讲解动作，用他们的想象诠释舞蹈的美。

（三）要和孩子交朋友

少儿舞蹈老师要“降低”身份，以“大朋友”的真诚去接交“小朋友”。特别要格外地去“巴结”那些“调皮”和“小气”的小朋友。从精心“设计”的一句鼓励、一个抚摸、一个拥抱、一个轻吻中渗透出大朋友的真诚和友善，让“小手”和“大手”无缝隙对接，从中传递信任、传递友爱，使之成为真正“亲密无间”的朋友。

（四）学会用“大数据+舞蹈”

当前，贵州大数据建设日新月异，风声水起。在人人有终端，处处可上网，时时在连接的万物互联的形势下，数据将成为宝贵的资源资产和生产要素。因此，要充分利用好少儿舞蹈教学数据价值，抓住机遇，乘势而上，在大数据的浪潮中，善于学习大数据、应用大数据、拥抱大数据，推进“大数据+少儿舞蹈”的应用创新，把大数据植入少儿舞蹈教学的方方面面，第一时间了解和掌握当今最新最好的少儿舞蹈教学理念和动态，并积极应用到教学实践中去，用大数据打造少儿舞蹈教学的“智慧课堂”。

参考文献：

[1]习近平在第三十个教师节上关于要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师讲话.