用“四个关系”优化班级管理

郭建华

班级是学校学生集体的基层组织，是学校教育的基本单位。班主任是学校教育德育工作中的主要实践者，是学校班级管理的组织者和领导者，是沟通学校和各种学生组织、家庭、社会的桥梁，是学校贯彻党的教育方针，全面促进学生健康成长的重要力量，是联系班级各科任教老师的纽带。班主任工作的好坏直接关系到学校的各项管理制度能否顺利实施，关系到学校的德育培养目标能否实现，关系到学生学业能否顺利完成和思想道德建设的好坏。因此，班主任在学校班级管理、教育教学中扮演着十分重要的角色。笔者认为，在实际工作中，班主任应着重处理好以下四个重要的关系，以优化班级管理。

一、严与宽

在教育过程中，班主任是班级管理的组织者和领导者，必须对学生严格管理和严格要求，但严不是严厉、严酷。管理的过程中要尽可能多地接触学生，了解每个学生的性情，根据不同的情况进行严格的管理，这样才能实现真正意义上的严格，否则管理过严容易使学生产生个性压抑、自卑感重、自制力差，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化等，为班级管理带来阻力。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、严中有爱。

对班级进行严格管理，我们应该做好以下几个方面的工作：一要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明。规章制度一定要让大家共同制定，同时不断修正，只有这样，才能让学生心服口服地服从班主任的管理。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”只有制订了规章制度，学生的行为规范才能有章可循。二要公平公正，不能感情用事。对违纪者，无论是学生干部还是普通学生，无论是优等生还是后进生都要一视同仁，不要因为身份地位和个人喜好而区别对待，否则会难以服众，也影响老师在学生心目中的形象。三要注重“首因效应”，要正确对待“第一次”之类的事情。如果对第一次发生的事情没有嚴肃对待，那么接下来的第二次、第三次等便难以处理，要经常找屡次犯错误的同学谈心，去感化他，让他感受到班主任对他的关心和呵护。四要持之以恒，避免时紧时松。否则会破坏规章制度的严肃性，也不会引起学生心理上足够的重视。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的生活习惯和学习习惯。严还必须与宽有效地结合起来，灵活处理二者的关系。班主任要在私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确地认识错误，并且努力改正。对学生的处罚方式可以多样化，寓教于处罚之中。教育家魏书生处罚犯错误学生的方法是：唱一支歌、做一件好事、写一份关于错误的说明书，把处罚变成生动的自我教育。

实际工作中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽容也不是迁就纵容。只有做到“宽中有严、严中有爱”，才能收到预期的教育效果。

二、实与虚

班主任工作是多方面的。班主任要立足现实，努力搞好实际工作，又要着眼长远，加强学习、探索与研究。所以班主任工作要做到既务实又务虚。

班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事情做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，还要做学生的朋友和助手，指导和服务好学生。学生的情绪有波动时，班主任要找他们谈心；学生参加义务劳动时，班主任要率先垂范；学生个人或者家庭有困难时，班主任要想办法帮着解决……只有这样，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的号召力，班级管理工作才能取得实效。

在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也要不断加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身的修养和素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的视野、长远的眼光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革和发展。

三、管与放

班级管理的对象是发展和成长着的学生。在实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态。班主任事必躬亲、无所不管，充当“保姆”角色。这样的管理有利有弊，但弊大于利。管理过多容易造成学生依赖性强、创造力差，缺乏自我教育和自我管理的能力，班主任也会觉得疲惫不堪。

著名教育家陶行知先生说过“教是为了不教”，魏书生老师认为“管是为了不管”，要发挥学生的主体作用，就要做到管放结合。一个人的精力是有限的，班主任要积极发动学生参与班级管理，并对他们的管理给予不同的评价，好的表扬，做得不到位的多与他们沟通，帮助他们去发现问题，同时和他们一起探讨如何有效地、更好地制定管理的策略。

班主任管理的主要内容包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强有力的干部队伍；做好个别以及全体学生的思想工作，增强班级的凝聚力和向心力；协调多方面的关系，形成教育合力。而对于学生自己能做的事情，班主任要坚决大胆放手，把一些具体事情派下去，建立层次分明的立体班级管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部换选、班规制订等。班主任要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

总之，管大放小、管主放次、授权负责、分层管理，既有利于班级的建设和发展，又有利于学生个性的完善和能力的提高。

四、堵与导

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如封闭式管理，这在一定条件下是必要的，有利于学生的成长。但也有不利的方面：一是使得学生成为工作的对立面，增加了教育阻力。二是不利于培养学生的抵抗能力和社会适应能力。少数班主任以少出乱子为目标，采取吓、压、罚等方式管理班级，所以表面上虽然相安无事，但私底下问题不少。因此，要将堵与导结合起来，以引导为主，通过引导让学生增强明辨是非和自我教育的能力。

做好“导”的工作，要做到“四多四少”：一是多民主、少强制。这要求我们多调动学生的积极性和主动性，引导学生制订规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单纯从班主任的主观意愿出发。二是多激励，少批评。这要求我们要善于发现学生自身的优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点。三是多引导，少说教。这要求我们不但要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生如何去做。四是多用情，少用气。这要求我们对犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应该怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

做好堵与导的工作，班主任还要充分利用好班会，班会是班主任对学生进行思想品德教育的主阵地和有效形式，同时也是班级管理的有效形式，是师生互相了解对方的好时机。

管理方式不同，效果也会不同。在班级管理工作中，堵与导都只是手段，只有以导为主，辅之以堵，才能取得良好的实际效果。

班主任工作是一项综合性的工作，要兼顾方方面面，只有同时处理好严与宽、虚与实、管与放、堵与导四个方面的关系，才能优化班级管理，使得班级管理工作取得实效。

（作者单位：江苏省南京市第二十九中学）