多媒体在小学美术教学中的作用

倪琳燕

随着现代教育和科技水平的飞速发展，美术课堂得到了全面的改革，早已不是印象中一张纸、一支粉笔、一块黑板的“铁三角”组合，而是各种多媒体设备一应俱全的崭新课堂。自从为传统美术课堂添加了一双“多媒体”的翅膀后，一些原本难以用“三寸不烂之舌”言表的“海市蜃楼”的景象，多媒体都能美轮美奂地展现在学生的眼前，使得美术课堂教学变得更加直观、有趣。本文结合平时的美术教学实践，谈一谈如何运用多媒体这一媒介，推动传统美术课堂教学的发展，增强美术课堂教学的有效性。

多媒体与美术课堂教学的整合

随着新课程改革的推进，现代化教育进程不断加快，小学美术课堂教学改革也必须要落到实处。新的时代，《小学美术新课程标准》对美术课的教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中不仅要传授给学生美术技能，更要注重培养提高学生对美的欣赏能力和感受能力，教师要学会科学合理的运用现代化教学媒介，积累美术教学资源，使教学过程更具直观性和趣味性，从而培养学生的创新意识，提高美术综合素养。

在新课程改革的背景下，作为小学美术教师必须摒弃传统的教育教学理念，结合现代化教学模式的实践与探究，科学合理运用多媒体直接的声、光、色、形等功效，展示经典的美术作品，引导学生向大师学习，注重细节讲解，为学生提供创作的素材，调动学生学习的主动性和探究的积极性，进而促进个性和全面发展。

突破教学重点、难点

傳统的美术教学，由于受到的限制较多，一些难以用口语表述、板书、挂图等方法解决的问题，只能寄希望于学生自己慢慢消化、领悟。而事实上，这些内容往往就是教学过程中必须要解决的重点、难点。运用多媒体独特的交互性、集成性和多维性的特征，能让原本枯燥乏味的学习内容，变得形式多样，内容丰富，能更细致地展示美术作品，增强学生对作品的直观感受，加强对作品的理解，有效解决教学过程中遇到的困难。

例如，在讲授五年级《静物写生》一课时，笔者利用多媒体给学生播放了一段关于静物写生的“微视频”，比起过去传统的教师边演示、边讲解的方法，多媒体教学能让学生更加清楚地观察到静物写生的主要步骤，掌握基本的写生方法，对于未明白的地方学生还能根据自己的需求，运用多媒体定格、放大等功能进行反复点播，给学生留下了更多自主学习的空间，教师也有足够的时间对学生的作品进行个性化的辅导，提高美术课堂的教学效率。

比如，在《绘画中的空间表现》一课的教学中，因为内容涉及到多种透视方法的教学，传统的教学只能依靠书本上的简单插图，教师无论形容得多仔细，学生在自己作业的时候还是会混淆概念。而通过多媒体进行教学，将原本抽象的平行透视、成角透视、消失点等概念讲解变得轻松易懂。笔者在教学中运用多媒体课件播放了一段生活中常见的影像，道路两旁竖立整齐的电线杆、一条笔直的马路……从视觉上让学生感受到“近大远小、近高远低、近宽远窄”的定律。接着，利用多媒体呈现在不同视平线的位置观察到的长方体或正方体的变化。由浅入深，层层推入，使学生从不同的距离和不同的角度直观地感受物体的变化，从而理解、掌握透视的基本概念和规律。这远比传统教学中学生只是听教师在黑板上画图分析讲解更直观、更易懂。

激发学生的创作潜能

美术不像数学题目那样，只有一个标准答案，只要有自己的想法与思路，通过努力每个孩子都是出色的小画家。朱永新先生在《新教育之梦》一书中提到，“理想的美育，应该是一种‘创造美育，应该注重在美育的过程中培养学生的想象能力和创造能力，激发创作的冲动与欲望，享受创作的快乐。”传统被动接受式的教学方法，不利于培养个性化的人才。新教育形式下的美术课程需要挖掘学生的各种创作潜能，多媒体教学有利于强化学生的探究意识和创新意识，学习科学的研究方式，提高美术综合能力。

例如，在进行《指印画》一课的教学时，笔者先利用投影仪给学生展示了几幅失败的指印作品，然后组织学生探究失败的原因，再进行正确方法的教授，果然事半功倍，达到了显著的效果。教学中针对添画方法讲解，笔者利用多媒体中的图画工具，以“变魔术”的教学形式，示范了“指印蜗牛”的添画方法。为了避免作业中出现“千篇一律”的现象，笔者又用多媒体展示了不同类型的指印作品，启发学生运用指印画表现自己喜欢的事物。有了以上铺垫，学生呈现出来的作品个个趣味十足，个性独特。

结束语

朱熹有诗云：问渠哪得清如许，为有源头活水来。多媒体教学为传统美术课堂打开了“活”水的闸门，让一股股源源不断、与时俱进的艺术潮流充实着孩子们的生活，提高了学生对美的认识，帮助学生更好掌握美术基本知识，培养了学生艺术畅想的能力。多媒体教学是新教育的需要，是时代的呼唤，作为新教育形式下的美术教育工作者，我们必须加强自身的时代意识，认真把握“教育现代化”的教学理念，让教育跨向“数字化”的全新领域。

（作者单位：江苏省海门市汤家小学）