关于学校美育课程的思考

李百瑜

学校美育工作的开展关键在于美育课程的开设，因为培养学生是通过课程实施的。学校美育课程分为学科美育课程、艺术美育课程、美育活动课程、美育综合课程、美育考察课程。如何才能开发和建设高质量的美育课程？笔者在实践中有以下体会。

美育课程传递学生艺术美

美育课程主要是通过各个学科进行审美教育的有机渗透，如人文学科的语文、思品、历史、英语等学科的美育渗透，如科学学科的数学、物理、化学、生物、地理等学科的美育挖掘。特别是科学学科当中的美育挖掘是一个重点，科学之美对于科学学科教师来说是一个知识和能力的难点。大多数的科学学科教师不具备美学美育的理论修养和实践操作能力。相对于科学学科教师来说，人文学科教师在美学美育上具有一定的优势，人文学科教师都是文科专业培养的接触美学美育的知识比较多，有的教师在大学期间就学习过美学美育的基本理论。

艺术美育课程主要是通过音乐、美术、舞蹈、书法、戏曲等艺术课程进行审美教育。艺术课程本身就具有艺术美，艺术美是一个观念形态的美，藝术美是人类按照美的规律创造的从内容到形式都是美轮美奂的，艺术的美是最高层次的美。因此，艺术学科的美育必须要引起人们的重视。那么，我们的艺术学科的教师能否把美传递给学生？能否通过艺术学科教学把发现美的能力传递给学生？能否把一双发现美的眼睛交给学生？能否培养起学生热爱美？能否把学生创造美的情感培养出来？

美育活动课程主要是围绕音乐、美术、书法、舞蹈、戏曲等开展的。这些艺术学科拓展的美育活动课程有利于学生审美能力的提高和培养，有利于学生审美理想的构建，有利于学生审美情操的陶冶。还有一类美育活动课程就是学校开展的各种节日、纪念日的文艺活动。

例如，五四青年节、六一儿童节、七一党的生日、教师节、国庆节、元旦，学校每年都开展庆祝活动，这些庆祝活动都是美育活动课程，这些美育活动课程都紧紧地围绕着一个主题。对学生进行爱国主义教育之外就是对学生进行审美教育，这些主题鲜明的文艺活动充分发挥美育的形象性、情感性、愉悦性、趣味性、教育性功能，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中接受爱国主义教育。这种教育是一种春风化雨的教育，是一种潜移默化的教育，是一种直达心灵的教育。

美育课程让学生体验到美

美育综合课程是一种紧紧围绕美育主线的课程。在这条美育主线的统帅下，精心设计课程内容，把课程内容和所要进行的审美教育有机地统一起来。可以说美育的综合课程是把美育原理和教育规律高度和谐统一在一起的。苏联教育家苏霍姆林斯基告诉我们，美育就是教育工作的审美化和审美化的教育工作苏联作家高尔基说，按照人的天性来说每个人都是艺术家，无论做什么事情总是把美带进他的生活。因此我们每一位教师不管他是否学习过美学美育理论，我想他在自己的教育教学当中都在追求一种至高无上的美。如果一个有着美学美育理论修养的教师，他在教育教学当中创造的美会是自觉地。因此我们要全力以赴的提高教师的美学美育修养，这是我们进行审美教育的关键所在。

美育考察课程是一种让学生主体到位的审美教育考察课程。主要是指导学生到各级各类博物馆、美术馆、艺术馆、纪念馆，进行审美教育的实地考察，通过这些专业的博物馆、美术馆、艺术馆、纪念馆的考察使学生能够欣赏到人类在几千年当中创造的灿烂的文化之美和历史之美。这些文化之美和历史之美是整个人类精神文明和物质文明之美的精华，特别是经过几千年的历史沉淀显得更加光彩夺目，欣赏这些经典的美，古典的美对于我们的心灵是一种震撼和洗涤。

除此之外，我们还可以组织学生到名山大川和历史文物古迹去进行游览，通过这些审美考察可以使我们“登山则情满于山，观海则意溢于于海”，这些审美考察对于提高学生的审美能力至关重要，可以起到“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”审美境界。美育考察课程是一个审美实践经验积累过程，只有不断地参与审美实践活动，把已经掌握的审美知识和审美理论运用于审美实践，才能够提高审美能力。

结束语

学校美育工作任重道远，为了把学校美育工作开展起来我们必须做大量的工作。学校审美教育工作开展的真正标志是考察，审美教育是否真正进入了课程，审美教育是否真正进入了丰富多彩的活动，审美教育是否真正融入到学校的管理当中，审美教育是否真正进入了教育评价，这些都需要长期的考察。

（作者单位：辽宁省昌图县北山小学）