浅谈新背景下的数学游戏教学

廖水英

[摘要]数学教学的目的之一是开启学生的思维大门，培养学生的思维能力。这就需要学生对数学产生好奇心，乐于探究，而游戏无疑是最佳的选择。在数学教学中融入游戏，一方面能够有效地吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性，促使学生对数学产生浓厚的学习兴趣；另一方面能为课堂注入新的活力，有助于教学的有效生成。

[关键词]小学数学；游戏教学；学习兴趣；数学思维；创新意识

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12003401

由于数学具有高度的抽象性和逻辑性，属于思维学科的范畴，所以学习数学需要动脑分析、独立思考。同时，《数学课程标准》指出：“教师在教学中应充分考虑学生的思维认知特点以及心理特点，以学生喜闻乐见的形式开展教学活动。”游戏作为一种娱乐的手段，很受学生的欢迎。如果教师将游戏融入数学教学中，让学生在愉悦的氛围中学习数学知识，势必能够收到事半功倍的教学效果。下面，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈谈新背景下的数学游戏教学。

一、激发学生的学习兴趣

新课标一直强调，教师在课堂教学中要充分展示学生自主学习的成果，鼓励学生自主学习。学生年龄较小，有意注意的时间十分短暂，想要学生主动地探究知识，就必须投其所好，以兴趣激发其学习，因为“兴趣是最好的老师”。如果课堂教学中教师只是进行单一的讲解，那么学生很容易产生厌倦感，进而影响学生对学习的参与度，降低课堂教学的有效性。游戏作为一种娱乐手段，很受学生的欢迎，教师将教学内容设置成为学生感兴趣的游戏，能够促使学生积极参与，在参与中主动地探究知识。

例如，教学“年、月、日”一课时，我根据学生的实际认知情况，改变传统的教学模式，将教学内容改编成为一个游戏。首先，我制作了20张卡片，并在卡片上写上2016年后的不同日期，如2018年10月2日、2020年5月20日、2021年4月20日等。接着，我让学生随机抽取卡片，抽到哪张卡片就大声地读出来。最后，我让学生计算自己到了卡片上的那一年是多少岁。如××学生抽到的卡片上写着“2021年4月20日”，而他的出生年月日是2009年2月10日，那么他到2021年4月20日就是12岁（学生的数学认知水平有限，在游戏过程中忽略具体的月和日）。整个教学过程，学生都跃跃欲试，积极参与教学活动，使他们在掌握知识的同时爱上数学。

二、强化学生的数学思维

部分教师受应试教育的影响，在数学教学中更多的是让学生掌握知识，甚至是死记硬背定义、规律等内容，忽略了学生个体思维的培养，导致学生出现机械式学数学的现象。其实，小学生的好奇心强，很喜欢思考、解决游戏中出现的各种问题。因此，我在教学中运用游戏来强化学生的数学思维，即将游戏应用到数学教学中去，让学生在游戏中探究数学，发展学生的数学思维。

例如，教学“除法”一课时，为了更好地让学生掌握除法的本质，我设计“狼吃羊”的游戏：“狼来了，要吃小羊，小羊必须合起伙来对付狼。”在这个游戏中，我扮演狼，让12个学生上台扮演小羊，其他学生则提问：“老狼，几点了？”我要回答出“几点”，则需要几只小羊抱团在一起，然后我和其他学生共同分析，最后抱团错误的学生出局，换其他学生上来，以此类推。如我回答“3点了”，那么学生就要每三个抱在一起，可以列式为12÷3=4。整个教学过程，学生都积极参与，真正掌握了除法的本质。同时，这样教学培养了学生思维的灵活性和敏捷性，发展了学生的数学思维。

三、增强学生的创新意识

创新是教育教学中永恒不变的话题。随着课程改革的深入实施，学生创新意识的培养更成为主要的教学目标之一。游戏作为学生喜欢的活动方式之一，将其与数学知识融合，能够使学生增强创新意识。因此，我在课堂中根据具体的教学内容，设置开放性的游戏，有意识地让学生自主地进行学习、探究，增强学生的创新意识。

例如，教学加法的相关内容后，我将加法融入拼图游戏中：将一个拼图分成几个小块，在每个小块上面都写一个数字，然后小组合作进行拼图，并将这个拼图的纵行、横行进行求和。同时，我提出要求：“比一比哪个小组既拼得快，又计算得准确。”在这个过程中，學生的求和方法多种多样，不断创生新的方法。可见，教师运用游戏的方式进行教学，既能强化学生的计算能力，又有助于增强学生的创新意识。

总的来说，游戏教学能够有效地活跃课堂氛围，调动学生参与学习的积极性。因此，教师应合理运用游戏进行教学，让学生在游戏中学习，在学习中发展。

[参考文献]

[1]胡开勇.基于游戏的小学数学自主探究式教学[M].重庆：西南师范大学出版社，2013.

[2]孔企平.小学数学课程与教学[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

（责编杜华）