谈小学生欣赏古诗的意义

莫学贵

[摘要]教学过程中，培养学生欣赏古诗的能力，是古诗教学的最高境界。欣赏古诗，既能提高学生的分析能力与想象能力，又能提高学生的审美意识和思想素养。

[关键词]古诗欣赏；意义；能力

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12001102

古老文明的中国享有诗歌国度的美誉，在五千多年的历史长河中，诗歌诠释了中华民族的智慧与文明。课堂教学中，教师应引导学生深刻理解古诗的内涵，提高学生的审美意识和思想素养，不断培养学生欣赏古诗的能力。

一、培养欣赏能力

1.吟诵

欣赏是在理解的基础上进行的，而理解则是以阅读为基础。要深刻理解古诗，吟诵是最好的方法，通过吟诵，学生可与古人对话，感受诗歌的优美意境。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”吟诵是在熟读的基础上进行的，因此，教师要采用不同的方式引导学生读古诗，每次读都有不同的要求，每读一次都有不同的收获，如读出节奏、读出感情、读出意境等。同时，读的方式有很多，如自由读、个别读、同桌对读等。等到学生把古诗读通顺了，再训练吟诵，甚至吟唱。这里值得注意的是要让学生弄明白平声、仄声的读法，即读平声（阴平、阳平）时拉长声音，读仄声（上声、去声）时压短声音。

2.表演

《語文课程标准》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“语文学习要注意语文与生活的联系，要有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养”。因为儿童有强烈的表现欲望，所以表演是儿童喜欢的活动。由于古诗语句凝练，言简意赅，韵味十足。因此，教师引导学生在理解的基础上，通过表演的形式将诗歌内涵诠释出来，使表演者感同身受，观看者深受感染，将不容易理解的内涵从理性层面转化为感性认识。

3.挖掘内涵

苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。种子会萌发幼芽来，儿童对劳动快乐的激动情感体验得越深，他就想知道更多，他的求知欲望，钻研精神，学习劲头也就越强烈。”古诗言简意赅，语丰情浓。例如，王维的《画》全诗只有20个字，字也极其简单，一年级的学生都会读，可是它的意蕴深厚：第一，画之内容“山水花鸟”一字排开，如同一幅“画”；第二，词语相对，有远对近、有对无、去对来；第三，这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”

的形象特征，显而易见，诗的谜底是画；第四，仔细观察，画面上可以隐约看到几户人家错落在深山之中，显现出“画”的意境美，与喧嚣的生活形成鲜明对比，这是标准的田园生活，令诗人神往。

二、欣赏的意义

1.培养分析能力

在漫长的历史长河中，很多文学作品饱受洗劫，这些优秀的古诗之所以能保存下来，是因为它代表中华民族文化的精髓。因此，教学古诗时，教师要鼓励学生由表及里，深入剖析诗歌的内涵，不断进行质疑。正如朱熹所说：“读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教其无疑，到这里才是长进。”例如，教学陆游的《示儿》时，教师可不断引导学生质疑：第一，诗歌的感情基调是什么？（悲叹）第二，诗人悲叹什么？（不见九州同）第三， 这只是层面上的东西，深层的意思是什么？（悲叹百姓民不聊生：遗民尽泪胡尘里，南望王师又一年；悲叹小人得志，朝廷无能，无忧患意识：呜呼！楚虽三户能灭秦，岂有堂堂中国空无人；悲叹君王不听君臣进谏，唯小人是用……）第四，除了悲叹，诗人心中还充满什么？（仇恨胡人入侵）

2.培养想象能力

一个国家没有想象力是可怕的，一个国家没有诗人同样也是可怕的。诗歌发展到唐代达到鼎盛时期，唐朝社会安定，国力强大。如果说诗歌与社会发展存在某种联系，我想应该是诗歌无穷的想象力促使人们思考：改革社会，改造自然。如莎士比亚是英国文艺复兴时期杰出的诗人，他的诗歌想象丰富奇特。第一次工业革命前夕，正好是莎士比亚时代，其诗歌的发展与社会的进步存在某种必然的联系。想象是创新的翅膀，有了想象，思维更加开阔。由此可以看出，培养学生的想象力在语文教学中显得尤为重要。例如，李白的《古朗月行》想象丰富，用“白玉盘”“瑶台镜”做比喻，生动地表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱。诗中一个又一个新颖奇妙的想象，让人目不暇接。

又如，李白的《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，把瀑布比作璀璨的银河，生动贴切，一个“疑”字率直地道破是诗人的想象，让人回味无穷，意味深长。

3.培养审美意识

（1）韵律之美。

古诗嵌入平仄、押韵、对偶等，使人读起来琅琅上口。因此，教师应引导学生吟诵古诗，使他们感受到古诗的音律之美、节奏之美。例如孟浩然的《春晓》，其中的“晓、鸟、少”对仗工整，押韵到位，旋律优美。

（2）自然之美。

袁枚的《所见》、杨万里的《小池》所描述的画面非常精美，贴近学生生活，诗歌中的“牧童、黄牛、林子、鸣蝉泉眼、溪流、树荫、小荷、蜻蜓”等这些意象学生非常熟悉。在古诗教学中，教师应唤起学生童年美好的回忆，让他们感受大自然乃至祖国河山之美，让学生知道，一方水土养一方人，生态之美难能可贵，是任何人都必须呵护的，从而增强学生对祖国大好河山的热爱。

（3）人文之美。

古诗语言凝练，立意高远，意境深邃。例如，《示儿》中的陆游忠贞报国，带着未了的心愿离开人世，发出“不见九州同”的感叹；于谦的《石灰吟》中“粉身碎骨都不怕，要留清白在人间”那种舍身忘己的感慨，无不浸润学生的心灵；李白的《赠汪伦》表达朋友间的浓浓情谊，教会学生懂得珍惜友谊；王维的《九月九忆山东兄弟》诗人远在他乡，孤独寂寞，在节日时更加思念远方亲人，渴望与亲人团聚，使学生珍惜与亲人相处的时刻。

4.提升思想素养

古诗思想性强，极富哲理，对学生的思想发展起到正面的引导作用。例如，柳宗元的《江雪》所具有的思想内涵：第一，“独钓寒江雪”，指个人的安危得失算不了什么，坚持信念，不忘初心，忠贞报国；第二，“千万孤独”，指男子汉大丈夫，能屈能伸；第三，“江山灭万人，万人灭江山”，指朝廷暴政必将引起人民反抗，水能载舟，亦能覆舟，当政者要倾听百姓呼声，满足人民合理的诉求。

教师引导学生深入探究诗歌之后，学生惊讶地发现诗人能将深邃的思想哲理蕴含在诗歌中，如果读者没有敏锐的洞察力，没有缜密的思维，是很难发现其中的奥秘的。通过这样的学习，学生的思想得到提升，心灵到净化，身心得到修养，一些好的思想内涵将成为学生日后为人处事的行为准则。

总而言之，学生欣赏古诗的意义非同小可，教师要把握正确、耐心引导，培养学生开阔的眼界、缜密的思维、敏捷的头脑，不断提高学生的学习能力。

（责编蓝祝丹）