浅谈语文识字教学策略

王莹

[摘要]在语文教学中，识字教学是培养素质的基础，也是学习知识的有效方法，能够提高学生的阅读能力和写作水平。但是，当前的识字教学存在不少误区，需要教师想出切实可行的教学策略，提高识字教学的质量。

[关键词]识字教学；策略；兴趣；规律；能力

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12001001

小学语文教学的主要任务之一是识字，其教学目的是让学生正确理解汉字，能够正确使用文字进行表达，积累丰富的语言知识，培养学生的语感，使学生拥有的语文知识能够满足实际发展需要，可以顺利进行口语交际和书面表达。那么，教师该如何进行有效的识字教学，提高学生的识字量呢？

一、激发识字兴趣

学生有没有识字的兴趣直接关系到在识字学习上的积极性，因为兴趣能够使学生从被动接受知识转变为主动学习知识，由苦学转变为乐学，从要我学转变为我要学，让每个学生都能充分发挥自己的个性特长。

随着年级的不断升高，生字表的内容也逐渐增加难度，虽然小学四年级的学生已经具备学习语言文字的能力，但还是需要教师的引导，让学生保持高涨的学习热情。

例如，在进行生字教学时，教师可采用编故事的方法，将每一部分的生字都编到一个故事中，如生字表中第五部分的生字“腊、浑、豚”，教师可将这三个字进行联系，编出一个故事。基于此，教师一边讲故事一边出示生字，故事讲完了，学生也能把生字认识得差不多了。另外，教师可以让学生根据生字进行联想创编故事，既能培养学生的想象力，又提高了学生对生字的理解能力。

二、寻找识字规律

中国汉字在世界上独树一帜，是东方文化的杰出代表。汉字形态优美，变化无穷，从古至今，汉字的形体发生了很大的变化，经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书这几个发展历程，前后经历近三千年。汉字将音、形、义三者凝聚在一起，体现了人类智慧的结晶。汉字从结构上来划分，可分为独体字和合体字，对于独体字，可以使用象形法来帮助学生理解记忆；对于合体字，可以将汉字的造字特点进行归类，帮助学生识记。

例如，进行“鼎、浆、豚、庙、茎、柄、宅”等生字的教学时，教师应找出和这些生字相匹配的图像，能够形象表达文字的意思，使学生对文字有深刻的感官认识，能够容易地掌握生字。又如，进行“谧、训、诧”或“浩、源、添”等生字的教学时，教师可以将生字按照一定的规则进行归类，一般有偏旁部首、读音、形声字等。同时，教师还可以创编一些琅琅上口的儿歌来帮助学生记忆，既能调动学生的學习积极性，又能强化学生对生字的认识。

三、培养识字能力

每一个汉字都有其深刻的内涵，是最有生命力的文字。汉字的形体千变万化，每个字都有独特的结构，虽然每个字之间都有差异，但是在差异中还存在相似的规律。因此，识字教学应读其音看其形，将不同字之间进行联系。同时，教师要教给学生自主学习的方法，便于他们时刻学读音记字形。另外，教师要加强自身语言基础知识的学习，将汉字的本义和引申义纳入教学中。更重要的是，教师要抓住汉字形义之间的联系，教给学生识记的方法和规律，使学生具有自主学习的能力。

例如，汉字的加减法，“允”加上“口”之后就变成了“吮”，“诧”去掉“言”之后变成“宅”。还有汉字的换法、改法和组合法，“彼”字的双人旁换成三点水就变成了“波”，“干”字的竖改成竖勾就变成了“于”，两个木字放在一起是“林”，三个木字放在一起是“森”。学生掌握了方法后就可以凭借已有的知识经验进行自学，这样一来，学生之间、师生之间就可以进行交流学习，能够有效培养学生的自学能力和表达能力。

四、遵循记忆特点

小学生对字形中存在的细微差距和字形空间配置的辨别有一定困难，虽然四年级学生已经有了一定字音字义的积累，但是还没有形成系统的体系，因此教师应帮助学生建立这一体系。而且，小学生的记忆力处于黄金时期，对材料进行加工，可以有助于他们更好地识记生字。小学生如果突破了字形识记的难关，就能够大大降低学习生字的难度，教师可以采用一些符合汉字规律的方法来降低识记难度。

总之，汉字结构本身就复杂，再加上识字量逐渐增加，教师在识字教学中遇到不小的挑战，也存在许多实际问题。由于学生的识字量直接反映了学生的语言能力，如果学生的识字量不足，阅读和写作将会受到限制。而小学生对生字的掌握速度和质量也会直接影响语文教学的速度与质量，所以教师应努力探索有效的识字教学方法，激发学生的识字兴趣，提升识字教学的质量。

（责编蓝祝丹）