基于学生为本的小学数学作业设计研究

傅尧伦

新课标理念下的小学数学作业，应该是形式多样，内容丰富，富有趣味性。教学过程中，学生的作业，是检测学生对所学知识掌握、应用的一个重要手段，也是一个重要的教学环节，同时也能衡量教学效果好坏的一个重要标准。因此作业设计，是一项充满教师自身思维含量和创造性的劳动。在数学学习过程中学生始终扮演着主体的角色，应坚持以学生为本的理念，进行数学教学及作业设计。

小学数学作业设计的现状

在当前的小学数学作业设计中，由于教师教学理念的差异，使教师在作业设计中出现了一些不符合学生发展规律的偏差现象。作业形式比较单一、内容缺乏新颖性、平时的练习作业设计中，部分老师缺乏自我思维含量，导致部分作业设计游离于学生的实际生活。因此，我们有必要加强小学数学作业研究，赋予作业新的内涵，以适应学生发展的需要。

作业设计创新的措施和对策

在学生为本的教学理念下，针对当前小学数学作业设计存在的问题，结合自身小学教学的经验和教学中看到的现象，谈谈小学数学教学中作业设计的一些做法。

设计趣味性的作业 教师的作业设计在考虑内容针对性的同时，也要考虑作业的新颖和趣味性，这样才能引起学生对学习材料的兴趣。让他们在练习中体验学习数学的魅力，使学生真正成为一个乐学者。比如，在学了加减计算后的作业，可以让学生与学生之间、学生与家长玩对口令游戏，不仅增加了作业的趣味性，更能让学生乐学，提高计算能力；在中高年级可以用扑克牌玩“24”点游戏等，学生通过计算24点游戏，不仅巩固了所学的相关知识，提高了计算能力，同时也促进了思维能力的发展。

设计实践性的作业 数学作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，传统的数学课外作业大多为计算或应用题，缺乏动脑环节和多种感官的协调参与，使学生动手操作的能力和解决实际问题的能力降低。针对这种情况，在教学中尝试设计一些数学调查与统计、观察与操作的实践性数学课外作业，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感和用数学意识，提高数学素养，培养学生运用知识的能力。

布置社会调查性实践作业 如学了数量关系式“单价×数量=总价”后，可以布置这样的调查性作业。让学生去商场购物，预先让学生自己设计好购物单，学生首先要考虑自己要买什么东西；了解该商品的价钱；确定所买的数量；再考虑怎样用所学过的知识算出要付的钱……整个购物过程学生在富有生活情趣的实践活动中，不仅巩固了所学的知识，还培养了学生在生活中应用数学知识来解决简单实际问题的能力。

设计开放性的作业 精心设计开放性作业，让学生在“多种解法，多种答案”中灵活运用所学的知识，使不同的学生在数学上得到不同的发展。例如，在教学完解决问题后，可以设计如下的作业。选择游玩项目问题：小明只带了30元钱来游乐场玩。以下是各项目的名称和价格：碰碰车是5元/人，坐木马是3元/人，套圈是2元/人，打气枪是8元/人，充气城堡是4元/人，划小船是9元/人。问：①如果只玩打气枪，能玩几次，还剩多少钱？②如果只玩划小船，能玩几次，还剩多少钱？③如果每一项都玩，带的钱够吗？④请帮小明设计一个游乐项目不重复的方案，使他还剩1元钱。

以上所设计的作业是比较开放的，改变了原来书本上条件唯一，问题单一的设计，这样具有开放性的作业设计，打开了学生的思维，让学生通过对不同条件的分析和组合，提出不同的数学问题，采用不同的策略和解决方法，使不同的学生在数学上得到不同的提高。

设计创新性的作业 学习数学并不是让学生拘泥于课堂，而是要延伸于课外，教师在教学中要尽可能地了解学生的生活实际，布置的作业要富有个性和创新性。

写数学周记 写数学周记则要求学生把看到的、听到的、想到的、亲身体验到的与数学有关的东西记下来；还可以总结本周的学习内容和对知识的掌握程度，交流知识是如何获取的以及学习到新知识的感受；对自己在本周做错的题型给予分析并指出错误的原因等。学生能在数学周记中大胆发表自己的见解，提出自己的质疑；也能在数学周记中吐露自己的心事，发出内心的感慨；通过写数学周记，不仅让老师清楚地了解到学生的思想状况，而且在这师生的对话中不知不觉地加强了学生与教师的思想交流和情感沟通。

结束语

小学数学作业设计，是广大小学数学教师在备课和教学设计中的重要工作，也是一项创造性的劳动，一节扎实、高效的小学数学课堂教学，如果没有教师的精心设计，包括好的作业设计，是不可能收到良好的教学效果的。因此，小学数学教师必须在新课标理念的指导下，努力设计形式多样、内容丰富、有趣味性和创新性的作业。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]衣晓方，郑嘉，孙万秋.小学数学作业改革案例[J].小学数学教育，2004.3.

[3]严玉红.小学数学作业设计策略探究[J].中国校外教育，2012.2

（作者单位：浙江省舟山市岱山縣教育发展研究中心）