会计电算化课程教学过程中存在的问题及对策

赵丽华++王笑艳++李祯

摘要： 近年来，随着计算机技术和信息技术的发展，以及最近的互联网技术的急速发展，使得会计电算化的重要性日益凸显。针对高职院校会计电算化教学中存在问题进行分析，提出了对应的解决对策，本文将发现的问题及对策进行了阐释。

Abstract： In recent years， with the development of computer technology and information technology， and the rapid development of Internet technology， the importance of accounting computerization has become increasingly prominent. This paper analyzes the existing problems in the teaching of Accounting Computerization in higher vocational colleges， and puts forward the corresponding countermeasures.

关键词： 会计电算化课程；教学；问题；对策

Key words： Accounting Computerization course；teaching；problem；countermeasure

中圖分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）12-0177-02

0 引言

自1946年第一台计算机问世以来，短短70年，计算机已成为现代人生活中不可或缺的重要组成部分。计算机和网络的普及给我们的生活带来了极大的便利，工作效率得到了极大的提高，运用计算机来办公快速取代了传统工作模式，会计电算化也应运而生。高校为了提高学生会计软件的应用能力、满足就业岗位的专业技能要求、增强学生的竞争力，会计电算化也成为了会计专业学生的一门必修课。通过几年的该课程教学，发现该门课程的一些特点和问题，并提出了几点改进建议。

1 会计电算化课程的特点

会计电算化这门课程具有其自身的特点：首先，会计电算化是一门复合学科。顾名思义这是一门利用计算机来处理会计工作的课程，因此要想轻松掌握相关知识，要求学生要具备一定的会计专业知识，具体来说就是会计基本操作技能，能够熟练正确的处理会计业务；此外，还要具备一定的计算机技能，能够熟练操作计算机，具体来说，要掌握一定的文字输入、电子表格的应用等知识。其次，会计电算化是一门讲、练结合的操作课。会计专业的课程相对来说理论性比较强，传统专业课都是以理论的讲解为主，而会计电算化这门课程是以操作为主的课程，该课程教学特点是讲、练结合，以练习为主体。

2 教学过程中存在的问题

2.1 会计软件种类繁多，教、考、用不一致

会计电算化这门课程，是一门应用课程，目的是为了让学生掌握会计软件的操作，目前大中型企业基本已经不再是传统的手工账模式，而是使用会计软件来进行账务处理，因此，会计电算化的开设就尤为重要。但是，目前市场上会计电算化的软件有很多种，比较知名的有用友、金碟、浪潮等，每个企业开发的软件又有不同系列，而且有些企业还会根据自身特点开发合适的软件，所以学生毕业后会用到的软件可能会和学校学到的有一定的出入。造成所学和所用不一致。

另外，会计电算化不仅是会计专业的一项重要专业课，也是会计从业资格考试中的一门必考科目。目前北方高校多数用的都是用友ERP系统，来进行日常教学，但是从业资格证考试却使用教育部指定的软件来考，所以出现了所学和所考不一致问题。

教、考、用的不一致问题，直接导致了几个突出问题，其一，学生考证存在一定的难度；其二，学生在工作中很难适应企业的会计软件，上手慢，缺乏解决问题的能力。

2.2 教学中分模块进行，各模块的联系不突出

为了使学生能更快、更全面、更系统地掌握会计电算化的操作及理论知识，会计电算化课程一般都是按照各个子系统也就是各个功能模块来学习的，这样学习便于学生全面掌握某一特定模块的功能、系统掌握相关业务的操作，但是好多功能模块是相互联系的，互相传递信息的，所以会造成学生忽视各模块之间的相互联系。

2.3 操作能力强，解决问题的能力弱

目前，多数高校都是把掌握会计电算化操作能力，作为会计电算化教学的目标，使用的会计电算化教材也多是以讲解各个功能模块如何正确使用、正确操作，可是很少有讲错误的解决的。所以很多情况下，教师把正确的操作软件作为授课的主要内容，这本身是没有问题的，但是在教学中发现，学生一旦出现问题，出现了操作错误的时候，往往不会修改、弥补错误。普通的教学会造成学生基本操作能力强，但是出现错误或者异常情况不知道如何是好的问题。

2.4 学生练习时间有限

会计电算化这门课程是要在安装会计软件的计算机上使用，一般情况下，学校的机房也仅会计专业机房安装，一般这样的机房都是供正常上课使用，所以学生只能在上课时间来进行练习，时间非常有限。虽然现在大学生、大专生家庭条件比较好，基本都有带笔记本电脑，但是会计软件的安装是需要专业的人员来完成的，所以学生虽然有电脑但是并不能实现课下练习。而会计电算化这门课程不能及时熟练掌握是很容易遗忘的。

3 教学过程中存在问题的解决对策

3.1 明确教学目标，合理安排教学内容

首先，针对会计软件种类繁多，工作中用到的可能并不是所学，考证用的和所学不一致等问题，要解决这一问题应做到授之以渔。目前北方高校大多选择通用会计软件来安排教学，所以要想做到普遍适用，让学生能掌握会计电算化的处理能力，而不是所学软件的操作，这就要求我们明确教学的目标不是操作，而是能力。教师在上课时不能只讲如何操作，而应该启发学生、引导学生，从原理的角度来思考，从根本上掌握电算化原理，从而做到以不变应万变。会计电算化，本质上就是在会计软件上完成会计的日常工作，所以讲解操作的时候，应从业务本身讲起，然后再讲解如何操作，最后让学生总结以找出一定的规律，能够自己解决以后工作中的问题。2016年通过转变教学目标，发现2015级学生对会计电算化的兴趣以及取得的成绩明显好于2014级学生，而且会计证考试中会计电算化这门课程的通过率也有了提高。

由于会计软件中的功能模块很多，而教学课时有限，不能做到逐一讲解，所以在教学中应该精选教学内容。针对有的企业规模较大，可能软件的要求会细致一些，而有的企业规模较小，购买系统较少，所以在教学安排中，应先抓主要内容，也就是总账系统，这是每一个企业都会用到的，其次再来讲解固定资产、薪资模块、应收、应付、购销存等常用模块。

3.2 加强实训练习，整合各模块知识

教学的安排，分模块来进行是最清晰、最有效的方式，那要想解决各模块之间的勾稽关系不突出问题，可以加强会计电算化方面的实训。具体来说，教学安排按照功能模块来讲解，即先讲解总账系统、再讲解工资、固定资产、应收、应付、报表等功能模块，上课的练习也是按照所讲内容来安排。在理论知识讲解完成后，可以设计一个仿真的会计电算化实训，让学生分工合作，形成岗位小组，即出纳、会计、会计主管、采购人员、销售人员、库管人员等，然后根据企业日常业务，分工合作，运用所学会计电算化知识完成一套电算化的账，来体会日常工作中各个模块之间的关系，这样一旦发生问题也清楚工作流程或传递流程，明确应该去到那里解决问题，是谁的问题，应由谁负责。同时，在课程讲完的情况下，设置一个集中时间的实训练习，也弥补了学生上课练习时间有限的不足，利用实训课时可以加强对会计电算化操作的练习，将会计电算化内容更好地消化吸收。

3.3 完善课程内容

针对目前学生普遍存在的操作能力强，解决问题能力弱这一问题，解决的办法是完善课程内容，以讲授操作为主，在原有教材的基础上，在一些容易出问题的地方，把各种错误情况整理成知识点，设计相关错误任务，把这些内容也加到课程体系中。这样虽然课程内容增加，表面看加重了教学任务，但实际情况却是极大地提高了教学效率，学生掌握了更多的知识。提高教学效率主要是因为，会计电算化这门课上课时间基本是分为老师集中讲解和学生练习两块，而学生在练习的过程中会出现各种各样的问题，而如果老师不讲解错误的修改，学生就会一个一个的来举手要老师辅导，一个老师是很难及时辅导八九十个学生的，所以这样很多同学因為一个错误等老师会耽误很多时间，如果把改错这一知识点加进课程内容中，相对来说需要个别辅导的学生会大大减少，极大地提高教学效率。

在2016年采用讲解错误改正内容的教学模式授课，所授六个班较2015年所授4个班级，等着老师解决问题的学生大大减少；教学进度较2015年加快了，用16周完成了15年19周的教学内容；学生之间的相互交流加强，好多学生能主动帮助身边的同学指出问题、改正问题；学生的记笔记意识也有所加强，知识更加系统化。

4 总结

随着互联网的发展，会计电算化的重要性会日益凸显，所以要满足市场对会计人才电算化能力的需要，高校应充分重视会计电算化课程，合理安排教学内容，加强学生练习，培养出合格的会计电算化人才。

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