浅议高中英语阅读课中的有效词汇教学

李晓云

摘要：目前，英语作为世界通用语言被很多家采用。我们国家实施改革开放以后，英语的使用与学习已经成为大家日常生活不可分割的重要部分。我们学习英语不仅仅是为了满足应试，学习英语是要将它作为一种日常交流的工具来使用。但是在日常英语学习工作中，由于教学方法的原因导致教学质量不佳。通过在英语阅读课的授课中采用有效的词汇教学，显著地提高学生的综合英语成绩。

关键词：高中英语；英语教学；阅读词汇；提高成绩

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0049

一、引言

随着经济的全球化扩展，对英语能力的要求变得普遍而迫切。为了应对这样的需求，高中阶段的英语教学工作非常重要，但也应该顺应时代变化的需要，积极改进教学模式，创新授课方法，从而提高教学质量，让学生轻松的氛围中科学有效地学习英语，提高英语听、说、读、写的能力。在英语教学过程中，通过有效适当的词汇教学可以培养学生阅读能力，也是英语教学的途径之一。

二、传统英语教学中的现状

对于现在的高中生来说，英语阅读是学习英语是很重要的一部分，在英语阅读教学过程中，以前我们常常采取的教学模式和教学方法不仅比较浪费时间而且教学效果不好，仅仅是从词汇教学加上语法教学机械地过渡到文本阅读教学中，不仅没有让学生借助英语阅读加深词汇学习的效果，也没有通过词汇教学帮助到英语阅读的学习中，是一种学习资源的浪费，在长时间的一线教学工作中，发现很多一线教师总是将英语词汇学习和英语阅读学习生硬地分割开来，或者将二者机械地组合在一起，这两种常见的教学方法教学效果不明显，学生学到的内容少，理解不深刻，能力提高不明显。

三、词汇教学的阻碍

正在使用的英语教学课本中，每课都有很多生单词，单词学习难度大，而且很多单词重复出现的几率也很低，这两个因素都大大提高了学生记住单词的难度，也为教师在课堂上为学生教习单词提高了难度。目前，教师能做到的是通过类比和变化以及和学过的单词比较来让学生尽量容易地掌握这些单词，但是教师发现使用这些方法之后，学生对新单词的理解程度和掌握程度特别低，反而让学生认为单词特别难学，而且学起来没有好的方法，很难调动学生学习单词的积极性。

四、词汇教学与阅读课程的结合

在单词学习过程中，应当与阅读结合起来，把一个单词的单独的汉语解释放到英语阅读的语境中进行发掘，挖掘出单词与众不同的含义和意境，让学生在阅读中体会单词、理解单词、记忆单词。同时，也要通过对单词在特殊语境下的不同解读来加深学生对英语阅读文章的正确理解，从而做到有效词汇教学和英语阅读的相得益彰与互相取益，而不是因为没有记住单词使英语阅读也很难学习，从而让学生对英语的整体学习产生厌倦情绪和抵触心理。

五、词汇教学在阅读课程中的应用

英语学习讲究多读、多说、多写、多练，在阅读训练中，可以很好地包括其中，所以阅读训练的重要性非常明显。所以，每堂课教师在备课过程中，以及在安排学生课前预习、课后复习过程中都需要加重阅读的比重，这样才能让学生在阅读中讲、读、写、练等很好地结合起来。

目前在英语阅读和词汇教学过程中，教师应该做的是让学生体会到其中的奥妙，真正提高学生学习和记忆单词的乐趣。教师应该做好备课，这里说的备课不仅仅是指教师做笔记，做好勾画和下节课堂上应该对学生强调的重点，更应该准备好如何与学生沟通，这种沟通是能够触发学生学习热情的沟通，积极准备好学生课堂上出现的各种情况，努力使课堂上不再出现以前的孤单状况，而是让学生积极地参与课堂，通过课堂与教师深度的沟通互动起来，把学生的主观能动性充分发挥出来，激发他们的学习欲望和学习能力。

六、巧妙设计教学过程

教学过程的设计应以教学目标为出发点和落脚点，因此，教师设计教学思路时，要围绕教学目标。可从导入（激活思维、引入单词、进入主题）——理解文本信息（框架脉络、细节信息、语言知识）——归纳提炼作者观点——联系实际，拓展思维。如前面所提的阅读材料，具体教学步骤如下：

1. 阅读前活动（Pre-reading activities）：激活思维，导入主题。阅读前活动是阅读课的导入阶段，教师应给学生提供相关背景知识，引导学生为阅读中的阶段做准备。主要是激活学生大脑中相关背景知识，提高阅读兴趣。教师通常通过文章标题、圖片、图表、录像片段或多媒体课件等手段引导学生猜测阅读材料所包含的内容。

2. 阅读中活动（While-reading activity）：开展阅读活动，理解文本。阅读中活动是验证前一阶段的预测，获取详细的信息，了解和熟悉课文结构、大意，学习生词、短语等语言现象。教师要求学生根据不同的阅读目的，运用不同的阅读策略进行阅读活动。

七、运用英语阅读和词汇提高综合英语水平

英语阅读能力的学习可以培养学生综合语言能力的过程，教师要结合学生的学习能力、词汇量和理解能力，准确巧妙地设计教学，用学生最容易理解的方法和途径指导学生，改善以前阅读教学方法的不足，要习惯通过运用不同的方法指点学生，提高学生的积极性，有意识地增加词汇量，有针对性地锻炼学生的阅读理解技巧、提高学生的阅读理解能力及英语自学能力，从而提高他们不论是英语单词还是英语阅读理解能力的综合学习能力。文本是阅读教学的载体和抓手，解读文本是阅读教学的第一步，准确解读文本是提高阅读教学有效性的首要前提。新课程标准理念指导下的高中英语阅读教学逐步从文本进行简单的文字信息处理，过渡到深层涵义的文学性解读和文化性意义建构。

八、结束语

在阅读教学中加深词汇教学的比重，不是舍本逐末的做法，而是一种相得益彰的尝试。通过词汇教学加深学生对课文的理解，通过课文语境的渲染，帮助学生理解词汇、记住词汇、学会词汇。这样才能在英语教学中提高学生的综合学习能力。

（作者单位：安徽省无为县第二中学 238300）