优化活动教学，构建高效课堂

陶津津

摘要：新课改下，培养身心全面健康发展的人才，是现阶段素质教育的目标。结合音乐学科的特点进行分析，为了在学习压力下解放学生，为了培养学生音乐素养和积极的情感，可以引入活动教学模式，从活动出发，引导学生在趣味、轻松、自主、和谐的氛围中，感受音乐魅力，提升音乐素养。由此，有必要对初中音乐活动教学进行研究，以有效地激活初中音乐新课堂。

关键词：活动教学；高效课堂；策略

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0021

陶行知先生提出“教学做合一”的教学指导思想，他认为只有学生亲身实践、感悟和创造，才能不断地掌握知识与方法。而激励学生参与、合作、互动、创造与实践，就需要学生有自主学习的兴趣。如何在初中音乐教学时提升学生的参与兴趣，引导学生自主合作探索与发现，如何借助音乐学科的艺术性、感染性、陶冶性来培养学生的积极情感，这就需要基于学生认知水平、兴趣爱好，采取科学的教学策略，打造生动、和谐的课堂。活动教学是一种学生自主合作的学习方式，它融合了游戏、实践、创造等元素。笔者尝试在音乐教学中，引入活动教学模式。下面，笔者就谈谈如何优化活动教学，构建高效课堂的策略。

一、小组讨论活动，深化感知领悟

学习音乐也可以说是鉴赏音乐。音乐是一门艺术，它具有艺术课程的特点，具有非常重要的审美教育价值，也能够通过音乐教学，培养学生积极的情感态度。结合音乐学科的特点，构建轻松、和谐、趣味、自主的初中音乐课堂，可以引入小组讨论自主合作探究形式，以欣赏、感悟、交流、体验、总结的学习方式，完成对音乐某个话题的深入分析与创新研究过程，以此拓展学生音乐视野，实现和谐、轻松氛围下的智慧教学。

如“京腔昆韵”主要阐述的是京剧的相关知识，依托京剧引导学生欣赏和传承中国传统文化，培养学生的民族认同感。基于此，为拓展学生音乐视野，引导学生深入了解“中国戏曲文化”，引入小组讨论自主合作探究学习模式，引导学生自主表达、互动交流。课前让学生以小组形式，收集和查阅关于中国戏曲的相关资料，并整理好各项资料内容，理清讨论思路。主要包括中国戏曲的特征和发展过程，中国戏曲分类和主要代表剧目等资料。课上展开小组内互动讨论，以及小组间观点和思想的交流，讨论中国五大剧种时，依托代表作，展开合作讨论。中国戏曲种类繁多，有川剧、秦腔、淮剧、京剧、昆曲、粤剧等，其中京剧（《智取威虎山》《红灯记》等）、评剧（《白蛇传》）、豫剧（《花木兰》等）、越剧（《红楼梦》《西厢记》等）、黄梅戏（《牛郎织女》）被称为五大剧种。在合作讨论探究过程中，记录下关于中国戏曲文化，不同戏曲服饰、唱腔、人物形象、表现手法的异同，以及对中国传统文化发展的推动作用。从小组讨论活动出发，激活自主交流、互动探究的音乐新课堂，不断地引导学生感受音乐的博大和魅力。

二、角色扮演活动，建构和谐氛围

选取趣味、轻松、寓意深刻的音乐素材，展开角色扮演活动设计，能够有效地提升学生的音乐学习兴趣，也能深化对音乐素材的理解。角色扮演学习模式，践行了新课改中以学生为本的思想，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升。学生在小组组织模式下，小组成员参与角色扮演方案制定、程序设置、过程实施、互助交流、总结评价的整个过程。以角色扮演合作学习形式，学生自主表演、相互配合，扮演前预习、分配角色任务，扮演中感受、体验音乐魅力和其中的思想情感，扮演后拓展与总结。借助角色扮演活动，建构和谐轻松的音乐学习氛围，激活音乐新课堂。

如《黄鹤的故事》欣赏时，教师将准备好的电影片段播放出来，引导学生欣赏和交流。之后设计角色扮演学习模式，鼓励学生参与表演、欣赏，完成自主合作欣赏音乐的学习过程。以小组的形式完成角色扮演活动，小组成员分别扮演黄鹤、老马、官老爷、农民等。通过再次欣赏电影片段，欣赏其中的音乐作品，之后再闭上眼睛，单独欣赏《黄鹤的故事》音乐作品，之后选派2-3个小组参与表演，其他学生作为观众欣赏台上表演。基于角色扮演自主合作探究学习模式，组织与引导学生欣赏、体验和感悟，激发学生对荧屏乐声的兴趣，并且感悟人与自然、人与动物和谐相处的重要性。

三、互动游戏活动，激活音乐思维

为了激活初中音乐课堂，就需要从学生的兴趣爱好入手。在初中阶段，为促进学生身心健康发展，结合音乐课程的艺术特点，可以引入多元化游戏活动形式，以互动游戏自主合作探究学习模式，打造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生在互动交流中拓展思维，体验、感受、创造。互动游戏具有动态性、短小精悍、可操作、可调控的特点，需要教师合理组织，结合教学内容与教学目标，制定科学习方案，优化学生的自主合作、探究实践、创新体验过程。从互动游戏活动出发，有效地激活学生的音乐思维，激活音乐新课堂。

如组织“传歌接力”游戏，设计关于“青春·梦想”的音乐接力游戏活动，将学生分为3个大组，选取一组开始唱歌，之后的小组轮流进行，唱出一句寓意为“青春·梦想”的歌词即可，以《怒放的生命》为开端进行，其他小组欣赏和准备，集合整个小组的智慧，完成接力游戏活动。接不上来就被认为输了。需要派出组员上台表演，把其他学生逗乐。或者组织“最后一个字歌词接力”游戏，或“音乐基础知识百科竞赛”游戏活动。以不同形式的游戏活动，激活音乐课堂，学生在游戏中合作探究，感悟音乐的魅力，深层次探究音乐内涵与情感，从而丰富学生知识，培养学生正确的情感态度，构建轻松、和谐、趣味的音乐课堂。

初中音乐教学实施活动教学策略，对于提升学生自主学习兴趣，引导学生感悟、体验、互动、创造与实践具有很大的促进作用。活动教学激活了课堂氛围，践行了“教学做合一”理念，也真正契合了以生为本、以学为本的教学指导思想，教師科学预设，学生自主参与、动态生成。同时，初中音乐活动教学，需要协调好活动形式化与音乐知识、技能教学的关系，科学调配，以活动为辅助形式，展开音乐教学，还需要关注学生创新意识、音乐素养的培养，引导学生在创造、实践中提升综合能力。

参考文献：

[1] 朱 慧.巧用新方法激活小学音乐课堂[J].基础教育研究，2015（24）.

（作者单位：浙江省泰顺县职业教育中心 325500）