组织教学应用于英语课堂的效果研究

王静芳

摘 要：教师应当在教学过程中，采取多种方式巧妙地组织英语课堂教学活动。积极的组织教学方法主要有扫视法、问候法、记录法、停顿法、齐读法和限时法几种。在英语教学课堂上，英语教师还应当注意自身形象、语言以及情感体现，营造良好的气氛；注意语言艺术在英语教学课堂中的应用；精心设计课堂导语，激发学生的学习兴趣；巧妙组织英语课堂的表现手法，采取多种形式调动学生参与的积极性。

关键词：组织教学；初中英语；课堂教学；课堂效果

中图分类号：G632；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0030-02

英语教学是教师引导学生明确学习目标、培养学生自主学习能力，并在不断学习中掌握知识、熟悉教材的工作。从学生学习英语所获得的成果来看，教师还应当在教学过程中采取多种方式巧妙地组织英语课堂教学活动，制订严谨的教学计划，有效地促进学生在英语学习过程中的全面发展。因此，做好英语教学工作中组织教学计划的开展，是一项综合性的工作，需要教师从多方面去努力，以取得理想的效果。

一、组织教学的定义及特点

组织教学是指在课堂教学的过程中，采取一系列的组织管理方式和调节控制手段以有效高质地完成既定的教学任务。组织教学的方法不是单一性的，而是多种多样的。教师在运用组织教学的方法时可以结合多种措施整合成一套有效的教学方法，目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生自主获取应学的知识，同时提升学生的思维方式与智力活动并达到提升课堂教学的效率，实现既定教学目标。组织教学在课堂教学中的应用，对教学效率的直接影响以及英语教学工作的重要性不必多言，如何将组织教学合理运用到其中并取得良好的效果，还需要避开消极负面的组织教学方法，多采取正面积极的组织教学方法。积极的组织教学方法主要有以下几种：

（1）扫视法。教师在上课时通常是踏着上课铃声走进教室，此时应当面带微笑以亲切的目光扫视班级在座的全体同学，让班级的同学感受到教师的关注，为整堂课的顺利进行先铺垫一份亲和力。

（2）问候法。我国的学校中大多保留一种习惯，即上课时学生起立向教师问好，但很多时候对于学生的问好教师的回应显得过于简单甚至忽略，直接进入讲课环节。然而，从体现文明和加深师生之间关系的角度来说，这种问候应当是相互的，且应当郑重问好。同时，这种问好也能提示学生已经上课了，便于学生及时进入上课状态。

（3）停顿法。学生正处于青春期阶段，心理活动较多，因此上课时容易出现交头接耳或者开小差的情况。在这种情况下，教师可以故意停顿一下，使课堂环境安静下来，以静制动，开小差或交头接耳的同学自然就会察觉到，利于将学生分散的注意力重新拉回到课堂中。

（4）记录法。教师要引导学生养成多思、多写、多听、多做的习惯，养成记录学习内容和整理笔记的习惯。学生在上课的过程中同时记录要点，如此一来，无闲暇时间，也就不会出现开小差的现象。课堂记录还有助于学生深刻记忆所学知识并便于课后复习和理解。

（5）齐读法。齐读法可以调动全体学生的注意力，即便是滥竽充数的同学，也会装模作样地对个口型。而有学生开小差时，班级同学齐读的声音能将其注意力拉回到课堂中来。

（6）限时法。教师在进行备课时通常习惯将整堂课的环节安排得紧凑些，学生只有在课堂上保持高度集中的状态才能顺利地完成既定任务。因此，如发现學生开小差时，可让同学们限时朗读单词，读完检查等，这样会使开小差的同学突然感觉到作业的压力，收回已经分散出去的思维。

组织教学的方法有很多种，除以上几种外，还有暗示法、鼓励法、短休法、提问法等，这些都属于积极的组织教学方法。教师在教学过程中多运用积极方法，利于课堂效率的提升。

二、如何巧妙高效地组织英语课堂教学

根据目前的情况来看，学生获取英语知识的渠道主要来源于课堂教学，其占据了学生学习英语时间分配的绝大部分，且符合学生对英语认识的阶段性，涉及的知识面最广，对学生的整个英语学习过程起着至关重要的作用。因此，要做到巧妙高效地组织英语课堂教学工作，需要从以下几个方面着手进行思考：

（1）英语教师应注意自身形象、语言和情感体现，营造良好的课堂氛围。课堂是教育工作者的舞台，对于在教育一线工作的教师应当把每一堂课都当作是一场精彩的演出，因为教师的形象、语言、以及在情感方面的表达方式和营造出的氛围将直接影响到教室中的每一名学生。因此，教师在注重讲课质量的同时，也要注重自身形象的提升，从衣着形象到言谈举止都不能马虎，仪表大方、精神抖擞的教师自然会为学生提振精神起到引导作用。打个比方，学生刚从小学升入初中，第一堂英语课，本身部分学生对英语就存在着抵触心理，此时如果英语教师随意地穿件衣服，不修边幅地便开始为学生讲课，很容易便使学生产生厌倦心理。反之，如果教师穿着整洁、大方地走进教室，不仅会提起学生的振奋感和兴趣，同时有利于自然导入新课，并能够有效引导学生了解学习英语的方法、技巧以及学好英语对于将来升学求职的重要性。教师的言谈举止应做到严肃中不失幽默风趣，适当地活跃课堂气氛，有利于提升学生对英语课的兴趣。

（2）注意语言艺术在英语课堂教学中的应用。在英语课堂教学中，提高师生之间的感情交流不应仅局限于课堂，还应多引导学生进行协调合作与交流讨论，观察学生在思维方式与想象力等方面进行的思考活动。这些都离不开教师教学语言的引导。教学语言属于专业领域的语言形式，正确运用教学语言需要教师在遣词造句时做到精准、清晰，如果教师在语言运用方面存在表意不明、含糊不清的情况，容易使学生产生困惑，且不易理解教师所传授的知识点。反之，准确、简洁、生动形象的语言表述，容易提升学生的兴趣，学生也更容易理解接受。教师在准确应用教学语言的同时，切忌不要过于刻板保守，要有适当的诙谐幽默感穿插其中，以达到寓教于乐的课堂效果。

（3）精心设计课堂导语，激发学生的学习兴趣。兴趣是提升学习动力的最佳方式，好的课堂相当于一部精彩的电影，片头部分的情节描述越精彩，越能吸引人继续观看下去。同理，课堂导语作为一堂课的开始，就应该能吸引学生全身心地投入到课堂教学过程中。所以，要有个好的开头，即设计一段精彩、符合学生心理的课堂导语。例如，人教新目标英语七年级下册Unit 1的题目为“Can you play the guitar”，在进行这节课之前，教师可以利用多媒体设备为学生播放几首同学们熟悉的吉他曲，然后让同学们对听到的吉他曲进行赏析，并向同学提问：“Can you play the guitar？”自然地引出课题。这样一来，一开始学生便被吉他曲吸引，学习的兴趣随之而来，也为整堂课的顺利进行和课堂氛围的保障起到了基础性作用。

（4）巧妙组织英语课堂的表现手法，采取多种形式调动学生的参与感。英语教师在长期的教学实践中可能有过这样的经历：在讲课的过程中，教师在讲台上讲得激情澎湃、引经据典、中西结合，却偏偏有学生不领这份情，坐在课桌前走神发呆、搞小动作、交头接耳等，与讲台上教师的状态完全相反。针对这样的情况，教师切忌不可直接严厉管教或者是放任不管，而是应当及时转变教学语言，穿插一些能吸引学生注意力的表现手法。例如，播放一些英文动画视频等，及时调动学生的积极性，以保证英语课堂的教学效果。

三、结束语

随着教育改革的不断深入，越来越注重在教学过程中提倡“以人为本”的教育理念，其在英语教学课堂中的體现即要求教师在课堂上培养学生对英语学习的主动性和兴趣，以提升学生的自主学习能力为目的，鼓励学生的能动性得到最大程度的发挥。因此，教师在教学过程中应当重视组织教学对于课堂所发挥的作用效果，在教学实践中根据学生需求和实际情况不断地进行完善和创新，提升学生的综合能力。要想保障学生在英语课堂中的学习效果，就要运用积极的组织方法，以创造性的教育方式培养学生，以有效高质的课堂环境进行英语课程的教学。

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