年轻物理教师的专业成长研究

张天

摘 要：作为年轻的物理教师，要注重更新教育思想，转变传统教学模式；要善于站在学生的立场进行教育；努力钻研业务，不断学习新知识；加强专业学习，善于利用一切资源提高专业能力。要通过不断学习、不断研究、不断反思，更新知识结构，确立先进理念，增强专业能力，提升思想境界。

关键词：物理教师；专业成长；师资建设；教学理念

中图分类号：G451.2；G650 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0021-02

2014年10月10日，在广东省连平县隆街中学参加“初中物理教师专业成长专题研讨会”。会上，隆街中学叶老师和溪山中学谢老师各上一节“探究浮力”公开课，然后由县教研员何老师组织教师进行评课讨论。作为物理教师，在此次研讨会中学到很多，同时也思考年轻物理教师专业成长过程中的问题。

一、要更新教育思想，转变传统教学模式

传统灌输式教学模式以教师为主体，课堂教学以知识传授为宗旨，忽视学生的情感、意志、兴趣、性格。而新课改要求教师应是学生自主学习的促进者，不再是知识的主要传播者，应该以学生为主体，教师为引导者。结合“探究浮力”公开课来看，在教材处理方面，年轻的叶老师把“认识浮力”和“探究浮力的大小与哪些因素有关”两个知识点全部放在一堂课处理，整堂课以讲授为主；谢老师则把“认识浮力”放在一堂课中处理，教学时以教师引导、学生探究为主，注重学生探究能力培养，整堂课师生互动比较到位。这告诉年轻物理教师，在进行物理教学时要转变传统教学理念，注意如下几点：一是以培养学生的兴趣为主，二是培养学生的学习习惯，三是注重探究能力培养，四是把握好基础知识的渗透。

二、要善于站在学生的立场进行教育

在物理课堂上，教师要做到“随风潜入夜，润物细无声”，要做好学生的引导者，尽量用目光关注到全体学生。当学生回答错误时，教师要善于引导和鼓励，不能责备和批评。教师要在物理课堂中努力营造快乐的学习氛围，成为传输正能量的源泉。

从教态方面分析：叶老师比较年轻，上课有时有些紧张。整堂课中，到最后布置学生随堂练习时才走下讲台，但在眼神上更多关注学生。而谢老师在整堂课中多次走到学生中间跟学生交流，整堂课给学生一种轻松愉快的感觉，但在眼神上较少关注学生。

从语言方面分析：叶老师在整堂课中普通话流畅清晰，但语速过快。谢老师语言具有亲和力，但有时声音过小，坐在后面的学生听起来比较困难。从实验演示动作方面分析：叶老师在演示实验时速度过快，学生难以跟上。由于仪器过小，后面的学生难以观察到实验现象，因此容易失去学习兴趣。

从实验器材的改装方面来看：两位教师都考虑到视觉效果，处理上各有千秋。比如，叶老师在弹簧测力计的指针上用红油漆涂得比较明显，谢老师则在演示浮力方向时善于进行实验器材的改装（如图1，用绳子拴住乒乓球放在水槽中），利于学生由感性认识上升到理性认识。

通过对两位老师的案例进行分析，本文作者觉得课堂教学是一门艺术，教态是与学生沟通的重要方式，有时一个眼神、一个微笑都能起到无声胜有声的效果。教具好比演出的道具，善于运用道具进行表演有时可以起到画龙点睛的作用。在课堂上，教师通过多媒体教学以图片、短片等形式向学生展示自然界和生活中的物体，能让课堂教学丰盈灵动。

从教学过程来看，两位老师也是各有千秋。谢老师：什么是浮力？学生说：使物体浮上来的力。谢老师：那你有什么生活上的浮力体验？学生：东西放进水中浮起来。叶老师：浮力大小与哪些因素有关？学生：深度。叶老师：（马上展示人浮在死海的图片）为什么人在死海中不会沉下去，而在普通的水中会沉下去？学生：跟液体的密度有关。叶老师总结：可能跟物体密度有关，可能与物体浸入液体的体积有关，浸没的物体所受的浮力可能跟浸没的深度有关，可能跟液体的密度有关。可以看出，叶老师探究浮力大小与哪些因素有关时，分别探究浮力大小与物体的密度、体积、深度和液体的密度是否有关，具体操作过程是取两种体积相同的铜块与铝块并浸没在水中。整个探究过程好像没有什么问题，但遗憾的是整个实验没有提到控制变量法的运用，忽略本实验的最终目的是以培养学生的探究能力为主，而不是研究结果。

根据对教学过程的反思，我们可以得出这样的结论：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，教师对学生的引导是不可缺少的一环，要引起高度重视。若不加以引导，会让学生陷入放养式的泥潭，不能突出重点；若引导过度，则会束缚学生的思维，牵着学生的鼻子走，学生的“主动参与、自主探究”就成了一句空话。所以，在引导时，教师要站在学生的角度进行思考。

三、努力钻研业务，不断学习新知识

优秀教师必须具备渊博的知识，对所教学科有透彻的了解，如此才能在课堂教学中做到举一反三，游刃有余。要多向优秀教师学习，学习优秀教师的智慧，用优秀教师的优点武装自己，提升自己，更好地增强自己的教育教学能力。比如，谢老师在引导学生测量浮力的大小时，是从思维引导开始的（如图2）。然后讓学生操作，最后教师展示学生的实验数据（见左）。

研讨会上，有些教师问“为什么那些数据那么巧，都是为讲下面浮力大小与哪些因素有关做好铺垫，给人一种一环扣一环的感觉”，并让谢老师讲一下是什么原因，是不是编造的数据。而谢老师的回答，有几个地方值得年轻教师学习。第一，加强对物理教材的钻研，对物理教材中学生可能出现的问题不断进行假设，并进行精心设计。第二，注意提问的技巧，提高学生的思维效率。第三，加强备课，做到知己知彼。第四，在设置物理情境时，要注意学生的思维特点。第五，从自身改变做起，做一个“有心人”。从两位老师的实验可以看出，提高教学质量是关键。教师只有先改变自己的教学观念，做一个“有心人”，再提高学生的素质，才能真正提高课堂教学质量。要做“有心人”，可以从以下三个方面进行思考。首先，认识自我。“人与人不同，花有几样红”，每个教师都有不同的情况。年轻教师要分清自己的长处和短处，做到“认识自我”，并结合学生的特点和需求“设计自我”，然后在日常教学工作中不断“发展自我”。其次，认识教材。新课程标准指导下的新教材，虽然更方便学生的学和教师的教，但由于地区、学生、教师的特点不尽相同，就决定教师在教学时必须正确认识和处理教材。再次，认识学生。教师必须能够根据学生不同的个性特点、学习类型、学习风格和学习进度等“对症下药”，促使每个学生都得到适合他自己特点、类型和风格的最优化发展。

四、加强专业学习，善于利用一切资源提高专业能力

首先，善于学习。要善于跟专家学习，听专家的讲座，学习专家的教学风格；善于跟同事学习，听同事的公开课，跟同事讨论教学案例；善于跟优秀文章学习，坚持每周看一篇教学论文，从中发现自己成长的脚印。其次，善于反思。善于反思自己的人，才能不断成长，每位名家都是通过不断反思最后才自成风格的。作为年轻教师，要经常反思教学中存在的问题，并把教学中的困惑积累起来，不断地完善。可以写教学反思、习题反思、科组研讨反思、听课反思等。再次，善于比较。有些年轻教师听公开课，往往听不出什么味道，但如果把自己的教学理念、处理课堂和教材的方法、提问的方式放进去比较，相信会发现自己的一些问题，能发现自己的优点和缺点，受益匪浅。同样，听研讨会也要善于比较，看人家的理念和评价跟自己有什么不同。只有这样做，教师才能不断成长。

五、结束语

总而言之，在成长过程中，物理教师要做一个“有心人”，利用好“三根”（目根——看、舌根——动，笔根——写）不断提高业务水平，清楚为何教（即教学目标、观点态度），为谁教（ 即主体是谁 ）。要执着追求，不断探索，在三尺讲台上认识自我、设计自我、发展自我。

参考文献：

[1]刘佳骥.新课程教学问题解决实践研究[M].北京：中央民族大学出版社，2006.

[2]乔际平.中学物理教师教学基本功讲座[M].北京：北京师范学院出版社，1991.

[3]贾丽芳.中学物理教师专业成长现状的研究[D].湖南师范大学，2013.

[4]湛蓊才.课堂教学艺术[M].长沙：湖南师范大学出版社，1993.