浅谈提高高中语文的口语交际学习效率的方法

杨竞璇

摘要：高中语文交际是培养学生阅读能力、口语能力的重要基础，学好口语交际可以帮助我们更好地掌握语文基础知识，同时也有利于我们在日常生活中与他人的口语交流和沟通。本篇文章将针对如何提高高中语文口语交际的学习效率展开讨论。

关键词：高中语文；口语交际；学习方法

口语交际一直是语文课程中的一个非常重要的构成部分，学会口语交际有利于我们更好地掌握语文知识，理解语文学习的本质。所以，我们应该不断寻找科学有效的学习办法，来帮助我们提高自己的语文水平。本文将针对语文中的口语交际的学习和运用展开探讨，提出本人自身学习中一些提高口语交际能力的具体学习方法和策略。

一、注重自己说话能力的训练

学好口语交际，归根到底还是要学会“说”，只要学会这个能力，才算真正掌握口语交际的能力。说话能力是人们必备的一种能力，随着社会的进步和科学文化的发展，人们对说话能力提出了越来越高的要求。口语交际，最重要的还是能说、会说。而作为高中生，我们有许多“说话”的机会，所以我们应该有效地利用好这些机会，来帮助提高我们的口语交际水平。比如在语文口语交际的课堂学习中，教师通常会提问，这时候我们就要积极主动地进行回答，通过上课对问题的回答，不但可以训练我们的思维能力，而且能够有效地考验我们的语言组织能力和运用能力，所以通过这种方式来提高自己的语文水平是非常重要的。其次，我们还可以与其他热爱语文的同学组成一个语文兴趣小组，通过语文小组在课外的时候积极的组织一些语文活动。我们可以定期地开展一些演讲活动，或者在班内举办一些辩论活动，通过辩论、演讲的方式都可以很好地训练我们的语言思维水平，能够大大地提高我们的口语交际能力。另外，口语交际能力就是需要与其他人多进行交流、沟通，通过互动的方式来提高自己的口语交际能力。所以，我们就可以积极地和其他学生建立良好的关系，多和他人进行讨论、沟通，也要更加主动地和语文老师进行沟通，交流自己的想法。在进行口语交际的过程中，一定要注意语言表达的方式，注意自己的态度，要充分尊重他人，尤其是对师长，更是需要正确地运用一些敬语，来表达自己的尊重和爱戴之情。

二、抓牢双基双基包括基础知识和基本技能

语文基础知识涉及的范围很广，可谓包罗万象，按照高考考纲上规定：主要是字的读音、字形、词义、成语运用，语法修辞，文学文化常识等。扩大语文基础知识除了课堂、课本外，课外活动也是一个重要的来源，怎样扩大知识面，下文另有介绍。这里专门谈谈我们应持什么态度。对待语基，我们应“处处留心，时时在意”，比如“汨”和“汩”二字，粗心者则会混肴，还有不少人读错写错一些常见字也是粗心造成的。学习语基不能“不求甚解”，遇到生字生词应随时查看工具书或向他人请教，不可走马观花。语文基本技能主要是“听、说、读、写”几个方面的能力。这里着重谈一谈“读”和“写”。“说”，即说话，要说普通话，闲谈、读书、回答问题都应讲普通话。随着时代的进步和经济的发展，普通话将更显示其重要性。“写”，指写字和写文章。写字，应写规范字，书写字体端正、美观大方。我们每个同学都趁着年轻时利用睡前饭后练好钢筆字，有条件的和有兴趣的同学最好练一练毛笔字。俗话说“人是衣裳马是鞍”，字在某种程度上也是人的外衣。怎样练好钢笔字呢，很简单，选择你喜欢的字体，买一本字贴。每天临写一两页，坚持一年半载即可。写一手漂亮的钢笔字不仅能使你在高考中取得高分，更会使你终身受益。

三、培养自己的语言意境

文章也要注重一个“意”字。善联想。在学习古诗时，我推荐用这种方法来理解诗句、记忆诗句。在老师帮助同学们解释出一句诗句时，同学们就可闭上双眼，仿佛自己穿过了一条时空隧道，回到了诗人所描写的境界中。比如：在学习《书湖阴先生壁》中的"一水护田将绿绕，两山排闼送青来"这两句诗时，在我们的脑海中可以想象出一块种着蔬菜的菜地，绿油油的，一条婉蜒的小溪绕着菜田，推开小屋的门，对面的两座山把青翠的颜色送到了你的眼前。就在这样的联想中，你已经不知不觉地记下了这两句诗的意思。看，理解诗句的难题便迎刃而解了。同时会写文章也是每一个中学生都应具有的能力。怎样写各种体裁的文章，主要了解一些常用文体的常识和特点。说明文、记叙文、议论文、应用文不仅各有特点，而且对语言的要求也不尽相同。怎样写好文章，则不是一日之功了。俗话说“巧妇难为无米之炊”，要写好文章，你得有东西可写，这就要像古人所说的去“读万卷书，走万里路”，留心身边的人和事，观察世态万象，也就是说要有素材，同时要掌握一些词语、名言警句、修辞手法和写作技巧。

四、结语

语文是一门重要的课程，语文是一门很“深”的学问，语文丰富我们的语言，给我们以知识，教我们做人的道理。语文，是一个绚丽多彩的世界。所以每一个学生都必须学好语文，因为它还是学好其它学科的基础。

参考文献

[1] 靳健，石义堂.现代语文教育学[M].兰州：甘肃教育出版社，1997。

[2] 施良方、课程理论———课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社.