探讨新课程理念下小学语文课堂教学的优化方法

张建华

摘要：从教育改革的角度看，传统小学语文教学形式及方法已经呈现出明显的保守与陈旧趋势，无法满足新课程设定的教学主体的需求。在新课标理念的指导下，小学语文课堂教学必须推翻传统教学模式的禁锢，以切实可行的方法进行优化革新。

关键词：语文；课堂；教学

在新课程理念的深入指导下，课堂教学主体已经彻底转变，科学的、现代的、可行的有效手段已然替代传统的、单一的、保守的教学方法，新课标倡导的各项切实可行的教学策略已然成为现代课堂教学模式的主导。以学生为课堂教学发展的主体，在主体发展需要与实际特点的基础上进行探索与创新，以最佳教学方法的互相搭配优化小学语文课堂教学，让学生主体在优化革新中积极向上地发展。

一、创造良好的教学环境，促使学生主动探究

小学生正处于好奇求知的年龄，对自身的行为约束意识淡薄，很容易受到外界因素的影响。在小学语文课堂教学中，教师要根据学生主体的好动与易变的特点创造符合学生心理发展的教学环境，让学生在课堂教学整体环境的潜移默化的影响下树立正确的学习态度，确定具体的学习目标。教师要注重教学领导方式的改变，注重自身情绪的控制及教学态度的端正，注重课堂奖惩的适宜性与恰当性，以良好的教学环境影响学生的心理学习氛围，让师生在相互尊重、相互合作之中维系师生的和谐关系，让学生在自我心理需要被满足的前提下自主建构语文知识体系，让学生在愉悦情绪的支撑下主动探究语文知识的本质内涵。

二、顺从内在的个性发展，激发学生主动创新

新课程在教学主体上做出明确的指示，强调学生本位在课堂教学中的重要地位。小学阶段正是小学生个性品质形成与发展的关键时期，是自我意識逐渐增强的标志时期，而此时学生的个性发展正是在课堂教学中进行的，正是在教师的指导下深化发展的。所以，在小学语文教学中，教师要认真分析小学生此时的性格特点及个性发展水平，充分肯定学生的差异兴趣、爱好及心理倾向，在语文课堂教学活动中给予其一定的暗示与鼓励，根据学生自我意识的发展情况鼓励其主动探究和积极创新，让学生在教师的指导下产生自觉性，让学生在教师的肯定态度下完善自我。教师在课堂教学中要善用激励机制，充分发现与挖掘每个学生的闪光点，并以鼓励性、肯定性、赞许性的语言对其加以激励，让其在强烈荣誉感的驱使下更积极努力地学习，让其在积极的思考与挖掘中不断创新。

三、创设生活化教学情景，激发学生情感升华

语文知识是生活的一种外延，是生活精髓的一种文字化表现。小学语文教师要打破生活与语文之间的隔离屏障，让语文教学与生活相连接，让语文教学自然而然地融入生活中，让学生在广阔的生活天地中学习语文、感悟语文，在语文知识的海洋中理解生活、感受生活，在生活直观素材的直接策略下实现情感的触发与激化。教师要将教学活动有机地投入生活中，以生活情境的直观、形象促使学生主动探究与发展，以生活情境的切身体验活跃学生的思维，让学生在生活实践中提高认识，在生活格局中将低级的学习情感升华为奋发上进的热情。例如在小学语文《姥姥的剪纸》的教学中，教师可以将生活中各式各样的剪纸带入课堂，让学生仔细观察、认真揣摩，并带领学生进行简单图案的学习与剪裁，让学生在实物欣赏下探究课文内容，在自主体验下感悟文章情感。

四、利用多媒体技术手段，激发学生主动参与

在科学技术快速发展的今天，多媒体作为一种信息技术形式已经成为课堂教学的重要辅助工具。多媒体技术以其画面与声音的视听感染力为课堂教学活动增添了魅力，让原本枯燥乏味的课堂教学活动变得丰富多彩。多媒体技术不仅局限于视觉与听觉的冲击，而且在于网络化资源信息的丰富与自由索取，更在于技术模式的自由转换。在小学语文课堂教学中，教师可以将多媒体技术引进课堂，以多媒体技术图文并茂、声画合一的优势实现教学语文课堂教学的优化，以多媒体技术为小学语文课堂教学的腾飞插上双翼，让小学语文课堂教学从此变得生机盎然。教师可以将多媒体中的图片、动画等技术元素与语文知识相互递进融合，为学生创设真实生动的学习情境，让学生身临其境地感悟文章情感，体会景物意向。教师还可以借助多媒体技术进行语文教学内容的延伸，为死板、固定的语文教材注入活力，让学生在多方面知识的摄取中拓宽视野、发展思维。例如在小学语文《美丽的丹顶鹤》教学中，教师可以充分借助多媒体技术形式进行丹顶鹤图片及特点的搜索，并为图文解说配上舒缓优美的音乐，以图片展示吸引学生主体的充分关注，以文字解说唤醒学生主体的求知意识，以动人的旋律陶醉学生情感，让学生由被动接受转变为主动参与，让学生在图、文、声三者的有机结合中深刻领悟文章的主旨。

总之，社会局势、教育改革、科技变革等一系列因素都在影响课堂教学，推动课堂教学结构的优化与革新。在这个文化形式与素质形式并重的时代，对小学语文课堂教学进行优化是势在必行的。教师要以不知疲倦和无所畏惧的精神进行探索与创新，以各种卓有成效的教学方法推进小学语文课堂教学更上一层楼。