历史故事在高中历史教学中的运用研究

金洪成

摘要：本文主要对高中历史教学中历史故事的运用的必要性进行了分析，笔者认为历史故事与历史理论的有机结合可以有效地增强历史教学的有效率。基于新课改的要求，笔者提出了一些历史教学中合理有效地应用历史故事的途径，以期为高中历史教学提供一定的指导借鉴作用。

关键词：高中历史教学；历史故事运用；研究策略

随着新课改理念的深入指导，高中历史教学也随之发生了相应的变化。目前，历史教学越来越重视学习方法的有效利用；综合知识的掌握及其能力的培养。历史故事在整体历史教学中起一个衔接融合的作用，合理有效地运用历史故事进行历史教学，可以极大地发掘学生对于历史的兴趣，进而引导学生进行全方位的思考，衔接上朝下代而对历史文化有清晰直观的认识以及宏观内容掌握与方向。传统的高中历史教学中往往以直接传授历史理论知识为主，忽略了学生对历史文化的深入理解、传承或摒弃以及历史学习的态度、方法和习惯的培养，而合理有效地历史教学中运用历史故事的渲染融合则可很大程度上避免这一现象。史料是人类在历史长河中遗留下的历史痕迹，是历史文化的组成，对现代及未来具有深刻的教育借鉴意义。

一、历史故事在高中历史教学中运用的重要性

历史故事的教学运用是指在历史教学中教师起引导作用，指导并带领学生分析处理相关史料，使学生学会获取在历史长河中所留下的精神文明，从而学习历史知识、得到历史信息、完成历史探究的方法。下文就要探讨历史故事在历史教学中运用的必要性。

1、顺应新课改的发展要求。新课改明确要求高中历史教学应利用对历史事实的比较分析、归纳概括等综合性的认知活动，培养学生自主解决问题的能力。学生在对历史故事的研究中学会以历史唯物主义观点来探究历史信息，不仅可以掌握历史学习的有效方法，还能实现从史出发，史论结合。目前，，史料探究将成为今后高考历史主要且重要的命题方向，而史料的探究就是学会以历史故事与历史理论的有机结合，分析过去，辨明现在，发展未来。因此，现代高中历史教师应积极探寻合理有效运用史料的途径从而契合新课改理念与高考命题改革的双重要求。

2、有效增强历史教学绩果的必然选择。由于当前高中历史教师往往只注重历史理论的灌输一方面导致学生对历史学习的兴致不高，另一方面还导致了学生对于历史观念学习的片面性，不能够深入透彻宏观掌握并地了解运用，因此历史故事作为历史证据是历史教学的重要内容，将历史故事与历史理论的有效结合会使学生构建起稳固的历史框架。首先学生对历史能够形成自己的认知与评价，和历史教师无论是在课上还是课下都能有交流沟通，促进双方的了解和对历史的探究；其次能够树立历史观念，树立批判式的历史思维，让学生明晰古人的智慧以及局限，在其成长阶段培养正确的世界观人生观价值观；最重要的则是教师能够引导学生学会用史实说话的意识，形成对历史问题进行分析探究的学术精神而不是单纯对历史理论知识的记忆。

3、激起学生的学习兴致激活历史教学课堂。历史故事的内容丰富多彩，对激发学生学习历史的兴趣与热情大有裨益。生动的历史故事，充满戏剧性的历史人物都是调动起学生对历史进行深入探究的主要诱因。历史故事的融入也可使无声的教材更加一目了然从而增强学生的理解力，一方面拓展了学生的历史理论视野，另一方面又能使学生在史料中感受历史的变化，更加准确的剖析历史事件从而掌握历史知识。另外，在历史及课堂中适当地引入历史故事更好的实现了师生间的良性互动，活跃课堂氛围，使历史教学更具活力与魅力。

二、高中历史教学中运用历史故事的途径

1、遵循教学目标，优选典型事迹。教师应遵循教学目标要求以及课程标准的相关规定，明确教学重难点，对历史故事有清晰的取舍和侧重，避免没有针对性的大量灌输。如在《大唐盛世的奠基人唐太宗》这一课中，虽然相关的史实记载很多，然而本课的主要教学目标是对唐太宗推动封建社会发展演进的历史作用的探究，就只能选择与唐太宗治国相关的典型史料，以便引领学生深入理解唐太宗的政治智慧与治国谋略，从而掌握“贞观之治”所产生的历史作用。

2、强化学生学史兴趣，变通多样型故事。我国拥有着五千年的文明历史，能够使中国历史资料展现更丰富的内容和更多样的形式。因此在历史教学课程中，教师作为主要的引领作用，要有效利用这些丰富多彩的史实资料，以便带动学生的兴致，活跃课堂氛围，增强教学效果，使历史教学更加富有情趣，让学生乐意学、主动学到最后的善于学。

三、历史故事的运用在高中历史教学中应注意的问题

1、运用要适度。文学名著、史料记载、历史故事在高中厉害教学的具体应用中，应根据教材的内容和学生的实际学情来进行课堂教学的设计，切忌刻意、随意地运用，否则将适得其反。由于课堂时间的有限性，教师又要将历史理论与历史故事有效地结合，这就要求先历史教师要先调查了解学生的阅读状况以及学生的认知水平，有利于教师合理有效地选择恰当的历史故事或史实资料，也利于学生更好地吸收，增强学习效果。

2、引用要科学。科学性问题是运用历史故事是要特别注意的问题。一方面要避免对情节进行夸张渲染，这就要求教师在运用时要注意张弛有度，恰当使用；另一方面，历史故事中虽然蕴含着丰富的历史内容，但这只是反映和表现历史的形式，同真实历史是有区别的，在运用时切忌误用乱用，这就要求教师子啊课前准备时要认真研究教材和相关史实，客观真实地把握教材，精心选择以确保高中历史教学运用历史故事的科学性。

3、适用要有效。高中历史教学中运用历史故事，必须要重视其有效性。教学中运用历史故事的初衷是：活跃课堂氛围，激发学生学习兴致，加深对历史现象的理解，提高课堂效率。因此教师在选材时，应结合学情，注意合理地选择与设计；准备多样教学方案，敏锐察觉学生的返知能力，达到真正有效地课堂效果。

参考文献

[1] 冯小飞.高中历史教学中史料运用的策略[J].科學咨询（科技·管理），2016，02：141-143.

[2] 郑丽园.影视作品在高中历史教学中的应用漫谈[J].亚太教育，2016，17：298.

[3] 朱晓坤.高中历史教学运用文学名著的实践研究——以人教版高中历史必修模块为例[J].教育观察，2012，01：168-172.

[4] 颜兰.高中历史教学史料应用量度分析及策略探讨[J].西部素质教育，2015，01：83+82.

[5] 刘树亮.用好历史故事讲好历史课堂[J].才智，2015，28：170.