微课促进高中历史教与学的变革分析

冯明

摘要：微课的诞生与发展极大地改变了传统的高中历史教学。文章以此为基础，首先概述了微课的内涵，然后从教学内容、教学环节的角度对其在促进高中历史教学变革中的作用做了分析，最后探讨了其在促进高中历史学习变革中的作用，包括趣味学习取代枯燥学习、自主学习取代被动学习两点。

关键词：高中历史；微课；教学；学习

随着素质教育理念的逐步普及，历史课程在高中教育体系中的重要性也日益突出，但在教学实践中，其仍然存在着不少问题，严重制约了学生的学习欲望与最终的学习效果，改革势在必行。微课作为信息技术环境下的新型教育资源与教育方式，对学生的历史学习意义深远，文章基于此，就微课促进高中历史教与学的变革做了相应的探讨。

一、微课概述

信息技术的诞生与发展极大地改变了人类社会的生活方式，教学活动也不例外。微课就是基于信息技术之上的教学手段，它以学生的自主学习为核心，通过在线学习与线下学习相结合的方式来实现教学目标。微课的形式较为多元，其中微视频是微课的核心资源，也是教师开展微课的主要手段。微课，顾名思义，以“微”为主要特征，具体而言，便是微型、微小、细微，它体现为以下两点：一是微课不以系统化的教学为目标，相反，它着眼于某一个特定的知识点或具体的教学任务，如考试真题等，简而言之，就是以碎片化的教学任务为教学内容，更具针对性；二是微课时间通常较短，就以微视频而言，其时常在5～8分钟，教师能够在最短时间内迅速实现教学目标。

二、微课对高中历史教学的变革

1.教学内容的变革

历史课程应该是高中所有课程中信息量最大，同时也是最具有趣味性的课程，它涉及古今中外数千年的历史，包含了数不尽的英雄人物、重大历史事件，对学生的知识学习以及智慧提升都有重要作用。不过，在传统的课程教学中，教师过于依赖教科书的文字信息讲解，这虽然有助于系统化地传授历史知识，但也在一定程度上使得生动、鲜活的历史变得枯燥、乏味，严重影响了学生学习历史的兴趣。微课程以信息技术为载体，综合运用多种资源，突破了传统教学内容的局限陛。就以微视频而言，它直观、形象，可以将抽象的历史具体地展现在学生面前，既能调动学生的学习兴趣，又能化解教学难点。

2.教学环节的变革

在传统的高中历史教学中，课堂是知识学习与记忆的场所，课后则是知识吸收与内化的阶段，教师发挥着主导性的作用。微课的诞生很大程度上改变了这一点。微课以数字信息为媒介，以网络空间为存储地，使得高中历史教学从课堂的束缚中解放了出来。学生课后的在线学习不仅具备了可能性，而且成为主要的发展趋势。这样就使得教学环节发生了根本性的转变，课后阶段是学生知识学习与记忆的阶段，课堂反而成为知识吸收与内化的阶段。就以人教版必修一第10课《鸦片战争》的教学为例，笔者制作了一个长为8分钟的教学视频，主要分析了鸦片战争时期东西方政治体制、经济形态的异同，为学生在之后的课堂学习中更好地理解鸦片战争的结局奠定基础。

三、微课对高中历史学习的变革

1.趣味学习取代枯燥学习

兴趣不仅是学生进行学习活动的首要因素，也是其持之以恒地投入学习中的根本保证。在以往的历史教学中，尽管课程本身颇具趣味性，但由于主客观各种因素的限制，学生的学习呈现出明显的枯燥化趋势，这极大地影响了学生的学习效果。微课的诞生能够很好地矫正这一点，微课在形式上更加多元，不再以“粉笔+讲解”为教学模式，学生可以从教师事先准备的教案中，看到各种与课程内容相关的图片、视频，既拓展了教学内容，又激发了学习趣味。比如，在必修二第13课《对外开放格局的初步形成》中，教师就可以精心搜集反映中国改革开放三十多年的图片，来引导学生的趣味化学习。

2.自主学习取代被动学习

新课程教育目标明确指出，学生是课堂学习的主体。高中历史教学实践也表明，只有突出学生的课堂主体地位，学生的学习积极性才能得到有效發挥。如前所述，微课能够实现翻转课堂的目标。如此，学生便从课堂上的被动接收知识转变为课后主动学习知识，学习的主体性大大提升。当然，学生学习主体性的提升不仅仅体现在课后自主学习，即使在课堂教学环节，教师也需要根据学生的微课学习情形来制订针对性的教学策略、教学规划。

总之，微课是当前高中课程教学的重要手段与发展趋势之一，对学生学习主动性、趣味性的提升有益。因此，教师需要从课程教学的实际出发，调整教学模式、教学手段，提升教学效能。