我国高校“互联网+”创业教育的现状、趋势及应对措施

王玉波

摘 要：目前，创业正在全国各地蓬勃兴起，“大众创业、万众创新”被视为中国经济发展的新引擎，创业教育在大学兴起。同时，“互联网+”在各行各业被提及，在教育行业的“互联网+”也被广泛提及，在大学，大学生有激情、有冲动、有创业热情，毕业后从事创业的大学生越来越多，大学“互联网+”创业教育越来越受到重视，本文试图分析“互联网+”创业教育的现状、趋势，并提出如何应对。

关键词：互联网+；创业教育；高校

一、我国高校“互联网+”创业教育的现状及问题

1.我国高校“互联网+”创业教育的现状

（1）移动互联网的发展现状。截至2015年，我国移动互联网4G用户达到7.1亿，中国移动互联网的市场规模达2940.7亿元。其中21.6%的网民是大专及以上学历人群。“互联网+”推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业、农业、医药、教育等结合。各行各业受到移动互联网快速发展的冲击。

（2）创业教育在高校中的开展现状。快速发展的移动互联网改变着各行各业，高校的创业教育也不例外。近年来，大学生的创业引起大学的普遍关注，从教育部到中专院校，各级各类学校都在进行创业教育的尝试。高校将创业基础课程都纳入教学课程体系，使高校内创业氛围空前高涨，创业训练、创业实践、创业大赛都在如火如荼地开展，许多高校建立了创业实践基地，组建了创业教育团队，建立了创业园，成立了创业学院。

2.我国高校“互联网+”创业教育的问题

（1）发展基础弱。高校“互联网+”创业教育要在创业教育发展的基础上进行，但高校创业教育发展时间不长，创业教育理论本身发展还不完善，存在许多问题。如创业课程不多，体系不够完善；创业实践基地建设不全面，创业环境有待提高，创业教育氛围不够浓厚；“互联网+”创业教育基本处于虚拟环境中，缺乏实际开展创业活动的平台，许多高校鼓励学生利用互联网建立各种平台或进入各种平台，但这些平臺由于缺乏关注，基本维持都困难。许多大学主要依靠各类创业比赛活动营造高校创业氛围，学生将创业大赛做成了创业策划大赛，重策划轻实践，一些策划文案做得精美但操作性差，一些文案创意很好却忽视细节。一些大学生做创业策划获奖但没有将创业策划方案实施的行动，因为创业是个艰辛的过程，许多大学生遇到困难容易退缩，导致实际创业氛围不足。

（2）学生的专注度下降。现代大学生几乎人人拥有手机，大学校园网络建设较完善，学生可以随时随地使用互联网，这为高校“互联网+”创业教育创造了较好条件，但移动互联网渗透于各行各业，以其便捷性让大学生对移动互联网产生了强烈的依赖感，如大学生在宿舍叫外卖、叫洗衣、叫滴滴打车等。同时，大量信息使学生的阅读越来越快速，耐心也越来越少，对某一信息的专注度也下降了。在“互联网+”创业教育中，教学不可避免地使用互联网，学生在互联网上的信息专注度不高，学习容易分心，另外，互联网的超强功能，让学生拥有互联网就能拥有一切，导致学生创业中使用网络而轻视实践，对“互联网+”创业教育实践不重视、不专注，这些都不利于“互联网+”创业教育的发展。

（3）创业教育师资薄弱。我国高校创业教育起步较晚，始于二十一世纪初。经过十几年的发展，我国大学生创业教育虽然取得了一定成效，但总体来说，创业教育对教师理论和实践水平要求高，缺乏合适的创业教师。“互联网+”创业教育是一门实践性强的课程，需要授课教师团队既要有广博的理论知识，更要有丰富的实践经验。但目前高校创业教育课程的授课教师大多是由学校原有教师来兼任，这些教师缺乏互联网知识、创业基础知识和创业实践经验；也有高校从企业聘用创业教师，这些创业教师水平较高，在企业获得的薪酬比从高校获得的多，但大多只是兼职，这样的师资状况必定影响“互联网+”创业教育的发展。

二、我国高校“互联网+”创业教育的发展趋势

1.内容更丰富

“互联网+”创业教育注定是一个开放的体系，在这个体系中，创业者是受教育者也是教育者，教学内容将得到极大的补充。随着中国教育信息化，高校“互联网+”创业教育将更加深化，教学内容将更加丰富。

2.教育更个性化

在“互联网+”创业教育的时代，大数据的发展为在线教育的个性化创造了条件，将改变在教室只能接受教学内容的状况；每个人可以根据自身需要选择教学内容，随时调整学习内容和学习时间；使创业教育更加个性化，为创业者提供了受教育的良好条件。

3.教育常态化

在“大众创业，万众创新”的时代，许多学校成立了创业学院，开设了创业班，把创业课程作为必修课要求大学生学习，同时要求大学生学习互联网知识，可见，高校“互联网+”创业教育在逐渐常态化。

三、我国高校在“互联网+”创业教育背景下的应对措施

1.充分利用移动技术的发展

移动技术的提升和普及，使大学生可以较好地利用闲暇、零碎的时间开展学习活动，只要具有移动设备和移动信号，学生就可以在任何地点、任何时间来进行学习。高校要快速进行信息化，让学生可以随时随地接受“互联网+”创业教育。

2.改变教育方式

（1）教学精细化。移动互联网影响各行各业，创业教育也受到互联网的冲击，现在流行慕课、微课等。极大地丰富了课堂教学模式。“互联网+”创业教育可以根据大学生的个性需求，利用互联网教学，可以将教学内容进行精细化，把教学做成若干模块，进行细化，创业者根据自身需要选取学习模块，所以创业者在学习时必定主动积极效率高。

（2）课堂去中心化。传统创业课堂，往往以教师为中心，教学效果差，教师也不堪重负。在创业教育中，注重学生创业实践，但创业需大量时间，导致按传统方式学习难以进行，在移动互联网时代，教育插上互联网翅膀，移动互联网创业教育课堂改变教师一言堂的局面，调动学生的主动意识，让学生成为课堂的主人，即把单一中心变成分散中心，让学生在创业实践中、创业教学中自由讨论。学生在自由讨论中相互启发教育形成新的知识。

（3）学习经验化。许多创业者是基于经验、直觉开展创业活动，社会上许多成功的创业者，大多经过了多次创业失败，在失败中总结经验教训最后才成功的。在创业行为领域里，经验学习是关键，对于创业者来说，经验学习比其他形式的学习更为重要，创业往往要面对许多不知道的事情，并且没有现成的实例照搬，理论只是起指导作用，这时候对创业者来说，以往的经验起决定作用。创业者的进步不仅仅来源于自身经验，还可以来源于观察和研究其他个人或组织的经历，学习和借鉴他人经验对创业行为有帮助。现在互联网的交互性为创业者提供广阔的交流平台，有效地促进经验的分享与知识的流通。这对于熟悉应用互联网学习的大学生而言，无疑是一个快速学习他人经验、积累创业经验的好渠道。高校在“互联网+”创业教育中可以引导互联网创业者模仿成功创业者采取的方法、措施。

（4）要搭建关于创业教育的新网络平台。创业教育仅仅局限于课堂是远远不够的，还应该渗透到大学生日常生活的方方面面。移动互联网恰恰给我们创造了这样难得的机会，我们要站在大学生的立场、角度来考虑问题，最大限度地满足学生的需求。同时要考虑学生不同的学习习惯和特点，尊重学生的个性，有效利用QQ、微信、微博等新生媒体来激发大学生的创业兴趣，增强创业教育的针对性与时效性，这也体现了互联网创业教育中以人为本的体验设计。

3.努力提升创业指导教师的素质与能力

移动互联网给学生的学习带来了便捷，同时对教师的要求也不断提高，起到了鞭策与促进作用。MOOC等在全球范围内的流行，为创业教师提供了大量的优质教学资源，便于创业教师模仿和学习，这就大大提高创业教师团队的效应。创业指导教师要学习新技术、新知识，了解互聯网、掌握互联网，才能充分利用互联网，进行“互联网+”创业教育。

4.加强整合资源能力

（1）“互联网+”创业教育所要求的成本投入少，硬件简单，多数高校都可以提供相应的资源，以满足“互联网+”创业教育的需求。但“互联网+”创业教育的主要资源应该是教师，“互联网+”创业涉及的面非常广，需要不同专业、行业的教师，这些对高校是考验，高校应拓宽渠道，积极与企业、高校合作，整合教师资源做好“互联网+”创业教育。“互联网+”创业教育的另一个重要资源应该是场景，如何提供创业场景是高校应该重视的问题。高校一般提供多媒体教室用于堂教学，但为学生创业团队提供必要的场所进行创业活动教育或开设专项创业场景时受到许多限制。高校要积极整合校内外资源建设创业场景，为“互联网+”创业教育创造条件。

（2）分享创业资源与信息。没有互联网之前，创业信息与资源的传播受时空的限制较大，随着移动互联网的发展，全球各地的移动互联网用户都能在第一时间共享到各种创业信息与资源。这给“互联网+”创业教育提供了充足的教学资源，高校一方面要利用这些资源，另一方面在“互联网+”创业教育过程中，将大赛或学生创业实践等大量的互联网创业案例编入教学资源中充实教学资源。高校可以利用自身优势加快信息化步骤，促进资源与信息的共享。

参考文献：

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