支架式教学在高职英语教学中的应用

（南阳医学高等专科学校，河南南阳，473000）

摘 要：支架式教学法是我国目前教学法中比较创新和高效的一种教学方法。它对于培养实用型的高职英语优秀人才有着很重要的作用。能让高职院校中的英语教师轻松完成教学任务，也能够组织学生自发地对所学习的知识进行模仿与思考。

关键词：支架式教学 高职 英语 教学应用

一、支架式教学的理论基础

支架式教学的基础理论有两点：第一点是由瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义。其观点认为：教师向学生传授知识的过程，学生是核心，再利用一定的学习环境、同学之间的团结协作，构建一定的会话情境，让学生快速掌握知识并学会利用。第二种是最近发展区理论。该理论提出学生的心理发展有两个水平，一是实际的发展水平。该水平指的是教师在不参与学生的问题解决过程当中，学生独自解决问题时展现出的一个发展水平。然后是“可能发展水平”，该水平指学生在外界影响下，比如教师的参与和同学之间的讨论合作，共同促进问题解决时表现出来的心理发展水平。这两种发展水平之间的区域我们叫“最近发展区”。该理论认为教师在给学生提出难题的时候，不宜重复、不宜简单也不能过难，否则，与学生实际的发展水平差距过大会让学生丧失学习兴趣导致学习失败。如果运用最近发展区来为学生构建学习框架，教师能够适当帮助学生，引导学生之间的合作，不仅能优质高效地解决问题，还能使学生的“最近发展区”展现出更大的容纳性与可能性。

二、支架式教学的优势

有助于加强教师对学生的了解，对学生因材施教。采用支架式教学方法需要知道学生的现有水平以及可能发展上升的空间，也是对学生“最近发展区”的可容纳性的一个强度做出判断，便于老师针对学生做出不一样的教学方案。而这样的教学目标是以学生实际的知识水平为基石，灵活多样地为学生搭建起不同风格的支架，激发学生的学习兴趣，积极引导学生进行自主学习。支架式教学的一个基本特点就是教师能够根据学生的个性为学生创建合适的支架，在学生达到已经能将知识灵活运用的时候把支架撤走，使学习者不再受支架的限制，最大限度地发挥自己的自主能创性，学会在学习中加强对自身的监督，促进自主学习，能够独立完成教师布置的以及学习生活中的一些学习任务；减少在学习中遇到的困难，提前获得预期的知识和技能。在整个学习过程中，教师会根据教学难度和学生的知识能力水平为学生搭建起一个支架，学生在这个支架的帮助下能够快速理解知识并学会运用，无形当中减少了学习难度。学生就在这个过程当中逐步掌握一定的学习方法，在今后的学习生活中，即使没有教师的及时指导，学生也能够运用扎实的知识基础去学习心得内容，从而获得新的知识和技能。

三、高职英语教学的现状以及支架式教学对高职英语教学的重要意义

首先，高職英语的教学方法和手段相对于普通高校来说比较落后。很多人认为高职教育的最终目的是培养高级技术型人才，对于像英语这样的知识性科目不是很关注。而对于高职院校的学生来说，高职英语的教学目的则是要让高职学生在学校里面掌握好英语的听说读写能力，来应对将来在社会工作中的一些英语问题。但是，目前的高职英语教学在教学方法上仍然没有创新，不仅不利于英语教学的传授，也约束了学生的创新思想和潜能，一旦学生走出学校，就会与社会拉开差距。其次是高职院校的生源多元化，很多高职院校学生来自不同地方，学生年龄差异较大，并且大部分学生英语基础较差，这导致整个高校学生没有一个好的英语氛围，教师也很难顾及到每一个学生的英语学习。最后，目前的高职院校英语教师缺乏。当前大学生越来越多，很多本科毕业的大学生或者研究生由于对高职院校的偏见以及教学难度不愿意到高职院校任教，使得高职院校的英语教育发展困难。

所以，针对种种现状来说，在高职院校中进行支架式教学有着重要的意义。随着英语在现代社会的广泛运用，英语教学在全国的各类高职院校的教学当中处于一个重要的地位。而适当运用支架式教学能够有效提升高职学生对于英语的学习和运用能力，有利于为学生搭建一个轻松的学习环境，采取具体的建构模式，帮助学生构建一个牢固的知识体系，从而能够在将来的社会中独立解决好相关问题。

四、在高职英语教学中正确运用支架式教学法进行教学

（一）改变落后的高职英语教学模式，将多媒体与支架式教学结合在一起。高职教师在进行英语教学时一定要充分利用好现有条件，并且结合支架式教学为学生构建起英语学习的支架。比如在培养学生英语听力和口语的时候，可以利用多媒体录音播放，使学生学习到准确的英语发音，也减少了教师的工作量；或者在讲解英语时态的时候，可以利用多媒体，在多媒体上为学生呈现出一个具体的支架结构，不管是树状图还是条形图都有利于发散学生的思维，加深学生对该知识点的印象，准确分析出其他类似的问题，并对之做出自己独到的理解和分析。

（二）开展小组合作模式，利用支架式教学促进学生师生之间的合作。基于支架式教学建构主义当中的“学生是中心，教师起积极引导的作用”这一观点，我们知道利用支架式教学一定要注重学生之间的小组合作以及学生与教师之间的配合。经过不断交流，学生之间以及和老师之间能够得到互相的了解，即使是不同地区不同年龄阶段的英语学习者，通过这样的方式之后，也会大大减少学生学习的难度以及教师的授课难度。加之大家一起讨论，能够碰撞出很多思想的火花，促使学生向更深层次学习。这种多向沟通的支架式教学，有机地将英语教学和素质情感培养结合在一起，加深学生的学习责任感，同时也为课堂注入了活力。

（三）支架式教学在英语句型中的运用。我们知道，英语的某些句型涉及的语法和句子结构与汉语大相径庭，比如句子“The girl who is beautiful and kind in the story of Cinderella”，这是一个典型的定语从句，其中the girl是先行词，who是连接词，而who连接的后面的一整句话都是用来修饰the girl 的，相当于形容词的作用，在汉语中是放于主语之前，但在英语中要后置于主语之后，由此使用支架式教学法对学生建构起该句型的一般结构，使他们在今后的英语表达中能够灵活运用和替换。

总之支架式教学法作为目前被广大高校普遍运用的一种方法，它同样符合当今高职英语的教学改革和要求，能有效帮助学生学习英语，也有利于高职英语教学的发展。

参考文献：

[1]徐荷宝.支架式教学高职英语教学的应用[J].山西师大学报（ 社会科学版） 研究生论文专刊 2014（11）.

[2]张海燕.“支架式教学”高职英语教学的应用[J].西部素质教育.2015（1）.

[3]支架式教学的理论基础.http：//www.zhixing123.cn/lilun/22585.html.

作者简介：王颖（1987.01-），女，河南南阳人，研究生，助教，研究方向为英美文学。