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浙教版初中科学“阅读材料”教学策略分析

2017-04-27彭勇

读与写·上旬刊 2017年3期
关键词:浙教版阅读材料初中科学

彭勇

摘要:在初中科学学习中,"阅读材料"处于至关重要的作用,教材中的内容与阅读材料是相辅相成的。把阅读材料放到教材中,可以把教材中的内容进行拓展。在初中科学阅读材料中,有很多有关社会发展方面的知识,还有很多有关科学技术方面的内容。所以,科学教师在教学过程中,不仅要讲解教材中的内容,还要适当的把阅读材料中的内容进行拓展,发挥阅读材料在教材中的作用。本文主要围绕浙教版初中科学"阅读材料"进行分析,对初中科学的教学提出合理化的建议。

关键词:浙教版;初中科学;阅读

中图分类号:G633.98 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)03-0121-01

1.浙教版初中科学"阅读材料"教学的作用

随着新课改的不断深入,教师在教学模式和教学理念上有了一定的变化,但是有些教学方式仍然没有太大的变化,比如在教学中教师多是关注学生的成绩,对于学生的素质教育有所忽视。由于"阅读材料"是科学教材中的一小部分,是选学内容,所以,很容易让教师在教学过程中不重视。 "阅读材料"在考试中多不会进行考查,所以导致师生对其遗忘。在对于初中科学课程标准强调的一个新理念是:注重学生各种能力的培养, 其中包括科学阅读能力、 科学应用能力和科学探究能力。由此可见,阅读能力得到了相应的重视,这就要求科学教师要有计划、有目的、有意识的指导学生进行阅读,培养学生自主合作式探究的能力,让学生能够自己去发现问题、分析问题、解决问题,养成阅读材料的习惯。

2.浙教版初中科学"阅读材料"教学的策略

2.1 根据"阅读材料"的特点,开展探究活动。科学教学主要是以学生自主阅读,教师指导为主,让学生可以独立的进行思考。在教学过程中,教师要创设教学情境,把阅读材料与教材中的内容进行联系,让学生可以去发现问题,充分利用阅读材料分析教材中的内容。教师可以把阅读材料中的内容引入到课堂教学中,充分发挥阅读材料的作用。比如,在学习《酸堿性》时,教师可以把阅读材料与教材内容相结合,让学生可以在上课前收集有关酸碱性的资料,让学生通过对阅读材料的阅读,进行相应的实验,让学生可以更好地了解酸碱性。

教师可以根据阅读材料,开展探究活动,通过实验的方法向学生展示,让学生可以通过探究活动掌握相关的科学知识。比如酸碱性时物质在酸碱反应中呈现的特性,酸性物质可以使紫色的石蕊试液变红,碱性物质可以使其变蓝,教师除了要突出本节课的学科特点,还要联系实际生活,让学生可以进行探究活动,激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力。

2.2 引导学生,拓展阅读材料。在教材中,很多阅读材料都是在讲我们生活中的常识,学生通过自主阅读可以很好的获得知识。阅读材料的目的不是学生对知识、方法、结论的认识,而是要通过阅读材料学会自己归纳整理知识,让学生能够建立一个全面系统的体系,能够提高学生自学的能力。所以,在教学过程中,教师要根据阅读材料充分发挥学科的功能,根据不同学生的情况因材施教。让学生能够从被动阅读材料转变为主导阅读材料,激发学生阅读的积极性。比如,《PH值对我们生活的影响》,阅读材料之后会知道PH值涉及到社会生产以及我们的日常生活,在阅读过程中,学生先是了解了PH值和日常生活中的饮食、 人体健康以及生产之间的关系,这时学生的阅读兴趣就会被激发。教师可以根据教材中的内容,收集与阅读材料有关的内容,让学生可以更好地阅读。PH值=7的水溶性为中性,PH值<7显酸性,PH值>7显碱性。比如,在日常生活中,酸雨是指PH值<5.6的雨水,受到"湿沉降"与"干沉降"的作用,酸雨会影响农作物的生长、毁坏建筑物、对人的日常生活造成影响。再比如,不同的花朵在酸碱性溶液中会呈现不同的反应,玫瑰在酸碱性溶液中会呈现出粉红色,在中性溶液中呈现粉红色,在碱性溶液中沉陷绿色。牵牛花在酸性溶液中呈现红色,在中性溶液中为紫色,在碱性溶液中为蓝色。由此可见PH值在人们的生活中无处不在,教师可以引导学生阅读这些资料,通过阅读材料能够帮助学生掌握所学的知识,让学生可以在实际生活中运用知识,解决生产生活中的问题,提高学生的能力。

2.3 开展实践作业。在初中科学教学中,新课改的提出了要改变学生的学习方式,除了要掌握基本的知识与技能以外,还要提高学生实践能力。所以,教师在课后要给学生布置实践作业,让学生可以根据阅读材料进行实践。通过实践可以让学生学会自主合作式探究的学习方式。

2.4 鼓励学生多写科学文章。教师为了让学生可以更好地应用"阅读材料",可以多鼓励学生写科学文章。科学文章可以提高学生的素质,符合当前新课改的要求,教师可以利用科学文章弥补学生科学知识上的欠缺。通过写科学文章可以培养学生的开放性思维。

3.结语

综上所述,在初中科学"阅读材料"教学中,教师要注重以学生为主体,引导学生学会分析材料,开展探究性活动让学生可以把书本知识与实践相结合,提高学生的动手能力,促进学生的全面发展。

参考文献:

[1] 刘玲玲. 探究初中科学教学的生活化策略[J]. 亚太教育,2016,07:39.

[2] 彭静依. 基于题组设计的初中科学习题教学策略初探[J]. 学周刊,2016,29:38-40.

[3] 周建秋. 促进学生观念建构的初中科学教学策略[J]. 现代中小学教育,2014,08:96-98.

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