浅谈高中物理教学（1）

王明

摘要：高中中物理教学对比初中物理教学，对学生的理解能力和思维能力都要求有一个较大的提升，存在一个较大的跨越。高中物理教学要求采用观察、实验，但更要求具备分析归纳和抽象思维能力，能的应用各方面知识解决物理教学中遇到的问题。

关键词：物理概念；思维能力；注重实验

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0112-01

1.难点突破，高中课本中的物理概念

文字叙述简洁但严谨，学生大部分能够读懂字面意义，但不能准确理解物理意义，在解题是运用物理概念就容易产生偏差。如超重与失重的教学，个别学生将超重理解为物体重力增大，失重理解为物体重力减少，认为完全失重时物体的重力为零。如果在学习时配合实验：将钩码挂上弹簧秤，记下静止的示数，然后猛提弹簧秤，记下示数，此时发现弹簧秤示数增大了，最后观察物体加速下降时弹簧秤指针位置，示数减小，通过实验，引导学生理解超重和失重概念，这样给学生留下深刻的印象，轻松地突破难点。再如，惯性这一概念，有些同学认为难以理解，通过举例老师必须说清，惯性与物体速度无关，与力无关，只与物体质量有关。又如，教材中这样定义了磁通量这一概念：设在匀强磁场中有一个与磁场方向垂直的平面，磁感应强度为B，平面的面积为S，我们定义磁感应强度B与面积S的乘积叫穿过这个面积的磁通量，简称磁通。当刚接触这者一概论时就容易理解成磁通量就是磁感应强度与面积的乘积，即Φ=BS，但深入分析概念后我们发现算磁通量的两个条件应重点强调：一是B与S垂直问题，不垂直要用三角函数知识计算投影面积；二是面积S必须是切割磁场的有效面积；三是若平面内有一个以上磁场且不是同向，则必须计算合磁场强度；四是磁通量的物理意义，直观形象地说磁通量是指穿过某面积的磁感应线的数量，对于磁通量，B越大，截面积S越大，线圈截面中的磁感线数量也就越多，即磁通量就越大，与线圈的匝数无关；五是磁通量是标量，但却有不同的方向的磁感应线穿过这一面积，尤其在讨论磁场强度不变，线圈旋转时磁通量变化的这一问题，必须首先弄清磁感线的穿入的方向，有的学生误把磁通量当成矢量，这时，可以用水流、电流的概念去类比。

2.注重加强学生的学习方法指导

实践物理，由于涉及的问题简单，现象直观，容易理解，篇幅少，容易记住。题型简单，按学生的话说："只要记住一公式，把题中已知条件代进去就可得到答案。"进入高中后，由于定义、概念、規律、现象、公式多，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，乱代公式，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；两个看起来完全不同的问题，却要用同一规律来解的情况，觉得物理好像真的无章可循。高中物理的学习方法，必须在高一时，就应尽最大努力去培养他们。当然，整个的完善和提高，应贯穿于整个高中阶段。

3.渗透主体教育理念

教师备课重点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。

学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的，教师不要包办代替。目前从听课中发现一个突出的共性问题，就是课堂上教师讲得太多，特别是高三毕业班的课。教师本来是一心为学生着想的，只担心漏讲知识或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。

4.科学设计物理实验，提高学生动手实践能力

物理是一门实验科学。但在高中物理的课程教学中，由于时间紧任务重，很多教师往往对于物理实验课的安排比较忽视，却而代之的是讲实验，练实验。这种安排我作为物理教师是不太认同的，有道是"光说不练假把式"，实验课在课程教学中将学生的主观能动性发挥到极致，这对于学生对所学知识的记忆和理解都有着深刻的意义。例如我们在讲解天体物理的万有引力定律的时候，这些物理现象要通过长期的观察才能得到印证，但是作为高中的学生，他们根本不可能有如此长的时间来印证这一知识在实际生活当中的表现，并且这方面的知识又比较抽象难懂，因此实验对于加深学生对于这些知识的理解和记忆就至关重要了。又如我们在讲解发电机和高压变电的时候，由于这些都是专业设备或者是非常危险的所备，所以这些都是绝大部分学生在实际生活当中所接触不到的，而这方面的知识也是比较抽象的，所以他们对于这方面的知识也往往采取死记硬背的方法，但是往往收效甚微，这个时候实验的作用就至关重要了。在实际生活当中接触不到的在实验室这个相对理想和安全的环境下都能接触到，这样就能让学生们摆脱死记硬背的方法，通过直观的理解和动手操作来掌握这方面的知识。

在高中物理的实际教学过程中，我们要尽可能地优化课堂教学，有效激发学生的学习兴趣和培养学生理论联系实际以及动手实践的能力，并且通过我们的教学工作来培养学生科学的精神和自主学习的能力，切实提高学生的综合素质和能力。