在会计模拟实训中任务驱动式教学的构建

于莹

摘要：会计模拟实训课程本身能够针对仿真情境进行良好训练，帮助学生们积极开展相应的学习，提升自身理论联系实际的能力。在会计模拟实训中，积极构建任务驱动式教学体系，对于提升会计模拟实训教学的总体成果具有积极意义。本文主要是从任务驱动式教学方式的内涵和特点入手，针对任务驱动式教学方式的基本情况进行介绍，从在会计模拟实训之中积极构建任务驱动式教学方式的重要意义出发，详细分析和介绍了在会计模拟实训之中构建任务驱动式教学方式的良好途径。

关键词：会计；模拟实训；任务驱动式；教学；构建方式

市场经济的持续健康增长，促使现代经济社会之中对于会计人员的需求在不断提升。会计专业对于学生的技能性和操作性要求较高，因而在开展会计教学工作的过程中，教师不仅需要向学生们全面介绍和讲解会计理论和方法，同时还需要积极培养学生们应用会计理论方法的能力，促使学生们能正确处理会计实践问题。在开展会计模拟实训课程教学工作的过程中，需要积极采用科学合理的教学方式，任务驱动式教学方式，对于会计模拟实训课程具有良好的应用效果。在帮助学生们将基础理论知识积极转变为实践能力的过程中，会计模拟实训课程起到良好的作用。

一、任务驱动式教学方式的基本情况

（一）任務驱动式教学方式的内涵

任务驱动式教学方式，主要是指教师根据教学内容，设置出相应的教学情境，学生们在这一情境之中，积极选择出和学习目标相符合的任务，当作是学习的中心内容，教师督促学生们带着真实的任务，在不断的探索之中进行有效的学习。从教师的角度来说，任务驱动式教学方式就是一种良好的教学方法，建立在建构主义的理论基础之上，能够有效培养学生们自主学习和解决问题的能力。而对于学生来说，任务驱动式教学方式是一种科学的学习方法，对于学生们确立自身学习目标，全身心的投入到学习之中，具有积极的意义和作用。

（二）任务驱动式教学方式的特点

任务驱动式教学方式，在实际教学过程中的应用，需要教师和学生们的共同参与，学生们处在主体地位，教师处在相应的主导地位，积极引导学生们全身心的投入到学习之中，促进教学工作的顺利进行，提升整体的教学成果。任务驱动式教学方式，同时将学习任务当作重要主线，沿着学习任务积极开展相应的教学工作，从以往的学生被动接受的教学模式，转变为学生主动接受的教学模式，促进学生们在教学过程中发挥自身作用和能力。

二、在会计模拟实训之中积极构建任务驱动式教学方式的重要意义

在开展会计教学工作的过程中，需要充分重视到模拟实训教学的重要性。教师需要积极开展相应的模拟实训教学，给学生们提供良好的实际训练机会，让学生们在不断的训练过程之中，将所学的基础理论知识应用在生活实际之中，提升学生们发现问题、分析问题和解决问题的能力。在开展会计模拟实训教学工作的过程中，教师需要积极采用科学合理的教学方法当作辅助，任务驱动式教学方式，就能够起到良好的效果。将任务驱动式教学方式积极应用在现阶段会计模拟实训教学之中，能够积极推动会计模拟实训教学工作的顺利进行，促进学生们在学习任务的引导下，积极掌握到更多的知识和能力，为今后走上会计岗位，提供良好的前提条件。在会计模拟实训教学工作中，积极使用任务驱动式教学方式，能够给学生们提供更多实训机会，帮助学生们将理论知识和实际生活进行充分结合。

三、任务驱动式教学方式的设计原则

在开展会计模拟实训教学工作的过程中，需要积极设计好相应的“任务”，这是该教学方式中的核心内容，对于后续教学工作起着十分重要的作用。针对任务驱动式教学方式的进行设计的时候，需要遵循一定的原则。

（一）从学生们的认知水平出发，保证任务本身的层次感

针对任务驱动式教学方式的任务进行有效设计，需要从学生们的实际情况出发，尊重学生们的认知水平，积极开展相应的教学工作。针对学生们的实际水平，做好每一个模块的设计工作，尤其注重根据学生们的不同程度，设计出不同层次的任务，保证学生们在努力的前提下，能够实现该目标，促进学生们不断朝着学习任务目标而努力。其次，在设计任务驱动式教学方式任务的过程中，教师需要注重任务本身的趣味性，让学生们积极主动的投入到任务学习之中。任务的趣味性，可以依靠任务本身的层次感来体现，保证任务具有一定的层次感，将能有助于学生们不断实现自身的学习任务。

（二）注重培养学生们的学习能力

在开展任务驱动式教学方式任务设计工作的过程中，需要注重培养学生们的学习能力。传授给学生们知识，不如传授给学生们学习知识的能力。现阶段学生们自身接受外界事物的机会和能力都在不断增强，学生们更喜欢自身独立自主的接受知识和获取能力。因而，在设计任务的时候，可以给学生们留足一定独立思考和探寻的余地，让学生们积极主动的投入到学习之中。比如说，教师在设计任务的时候，可以选择一个综合性较强的任务，将阶段性的学习知识进行有效结合，综合一段时间内学习的所有知识点，对于如何设计具体的任务完成环节，可以交由学生们自我把控。

（三）注重个别学习和协作学习的统一性

教师针对任务驱动式教学方式任务进行设计，需要注重到个别学习和写作学习的统一性，给学生们设计出适合自身发展情况的学习任务和目标。针对个别性的学习任务，教师可以根据学生们不同程度的学习情况，积极设计出不同阶段的学习任务，让学生们自己采用有效方式和手段实现任务和目标，促进学生们独立自主能力的不断提升。而针对于协作性的学习目标，教师可以将学生们进行分组，积极开展相应的学习任务设计工作，设立出不同小组类型的学习任务，让学生们在小组合作的过程中，积极开展相应的学习，提升自身的学习兴趣和学习成果[1]。

三、在会计模拟实训之中构建任务驱动式教学方式的良好途径

将任务驱动式教学方式，积极应用在会计模拟实训课程教学工作之中，能够起到良好的作用和效果，促进教学工作的顺利进行。这时候，就需要积极采用科学合理的方式和手段，积极构建起良好的任务驱动式教学模式。

（一）根据学生们的实际特点，精心设计教学任务

任务驱动式教学方式在会计模拟实训教学过程中，需要从学生们实际情况出发，根据学生们的学习状况和心理特点，精心开展教学任务的设计工作。兴趣对于吸引学生们的注意力，促进教学工作的顺利进行，提升整体的教学成果，具有积极的意义和作用。在开展会计模拟实训教学工作的过程中，教师需要从教学目标出发，分解相应的教学任务，这其中需要充分结合学生们的实际情况。首先需要保证教学任务本身的协调性，使其保持良好的难易程度，

激发学生们的好奇心，让学生们积极投入到教学目标和任务的学习之中。对于会计模拟实训课程来说，在实施任务驱动式教学方式的过程中，需要将教学内容进行全面整合，再将其设置为几个方面的学习任务[2]。总任务的设置，是分解子任务的重要前提。首先，教师需要针对总体教学任务进行有效设计，使其能充分符合教学目标。其次，教师需要将总任务进行有机分解，将各个子任务积极落实到具体课堂教学过程之中。需要注意的是，教师在设计任务的过程中，需要保证其能符合每个层次学生们的实际情况。以《出纳岗位模拟实训》这一章节为例，可以将总任务设置为出纳办理具体的工作业务手续的工作，而在设立不同子任务的时候，可以将这些工作进行细化分解，具体主要包含以下几个方面：制表、办理日常支付业务、将现金进行收存、收回余款、报销差旅费、现金日记账、填制进账单、办理银行业务以及结账和办理转账业务等方面，可以将这些知识点安排到具体不同的学时之中，积极开展相应的教学工作[3]。

（二）积极引导学生们发现问题、分析问题和解决问题

将任务驱动式教学方式应用在会计模拟实训课程之中，需要注重到培养学生们的实际应用能力，促进学生们充分应用自身的基础理论知识。在设计好任务驱动式教学任务之后，教师可以向学生说明课堂教学的具体学习要求，让学生们围绕学习要求开展相应的学习。教师不需要马上讲解相应的章节内容，而是可以先让学生们充分分析和研究具体的经济业务。教师需要引导学生们自己发现会计学习过程中的问题。比如说，教师可以给学生们列举一些实际生活案例，让学生们主动寻找到学习过程中存在着的会计问题，从而运用自身的知识进行分析和研究，积极寻找到有效的解决办法。让学生们主动提出一些会计类的问题，将能够提升学生们的学习兴趣，提升学生们的自主学习能力[4]。

（三）积极采用合理分组协作学习的方式

在开展任务驱动式教学工作的过程中，可以将学生们进行分组，让学生们按照不同小组积极开展相应的会计学习。学生们本身的学习能力和学习程度是不同的，在开展课堂教学工作的过程中，无法保证每个学生都能够全面掌握相应的知识，针对这种情况，采用小组协作的学习方式，能够让小组内部成员进行团结协作，互帮互助，共同提升学习效果。教师可以让小组成员针对学习任务进行全面分析和研究，从而得出解决学习问题的最终答案，教师可以针对该答案进行全面讲解和总结，深化学生关于知识点的理解。同时，教师还需要积极建立好完善合理的评价反馈系统，让学生们针对学习过程中出现的各种情况进行反馈，教师需要根据学生们的反馈信息，及时调整自身的教学策略，满足学生们的实际需求[5]。

四、结束语

任务驱动式教学方式应用过程中，需要遵循一定的原则，主要是从学生们的认知水平出发，保证任务本身的层次感，注重培养学生们的学习能力，注重个别学习和协作学习的统一性方面。将任务驱动式教学方式积极应用在会计模拟实训教学过程中，需要采用切实有效的教学手段和方式。根据学生们的实际特点，精心设计教学任务，积极引导学生们发现问题、分析问题和解决问题，积极采用合理分组协作学习的方式，是会计模拟实训之中构建任务驱动式教学方式的良好途径，能够起到良好的效果。

参考文献：

[1]周群芳.“任务驱动式”教学法在《会计模拟实训》中的运用[J].时代教育，2014（14）：105-106.

[2]汪姬珏.任務驱动式教学在五年制高职会计模拟实训教学中的应用研究[J].新课程学习·上旬，2014（9）：108-109.

[3]韩健.任务驱动教学法在高职会计综合实训教学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012（5）：46-47.

[4]郑成勇.任务驱动法在中职《企业财务会计模拟实训》教学中应用[J].教育教学论坛，2016（22）：215-216.

[5]任琳，季翔.应用型本科院校会计单项模拟实训教学改革探讨[J].西部素质教育，2016，2（19）：156-156.

（作者单位：广东省茂名广播电视大学财经管理学部）