小学低年级如何开展阅读教学

陈昱吟

摘 要：随着当今生活节奏的不断加快，人们的阅读量也随着下降，而且人们当前的阅读多以快餐化阅读和碎片化阅读为主，难以通过阅读来培育自身的文学素养。因此人们在反思之余逐渐开始重视起小学低年级阅读教学来，但是在当前的小学低年级阅读教学过程中还存在着很多的问题，这些问题严重阻碍着小学低年级阅读教学的发展。

关键词：小学 低年级 阅读教学 素质教育 观念

引言

古语有云：书读百遍，其义自见。从中我们不难看出阅读在我们生活和学习之中的重要性，而在我国的素质教育和新课标改革的任务和要求中也提高了要加强对于小学低年级阅读教学的重视，从小培养学生们的阅读习惯，使学生们能够将阅读贯穿于生活中的时时刻刻，以便更好地培养自身的文学素养和道德品质。但是在当前的小学低年级教学的过程中，很多教师对于阅读教学仍然缺乏足够的重视，没有将阅读教学放到与语文、数学、英语等知识学科教学同等的位置上来，同时教师在教学方法和教学结构也存在着一些问题，极不利于小学低年级阅读教学活动的开展，因此如何改变当前的小学低年级阅读教学现状成了我们当前亟待解决的问题。笔者从自身多年的一线阅读教学经验出发，结合对阅读和能力教育的理解，提出了自己的一些观点和看法，以期为我国小学低年级阅读教学活动的开展做出自己的贡献。[1]

一、加强自身重视，改变当前教学现状

学校和教师对于小学低年级阅读教学缺乏足够的重视是阻碍阅读教学活动开展的主要原因之一，很多学校和教师由于深受传统应试教育教学观念的影响，在安排阅读教学课程和教学内容的时候都将其视为一门语文教学课程的辅助，即阅读教学是语文知识教学的延伸，这是极其错误的，阅读教学虽然和语文知识教学有着密不可分的联系，但是阅读教学有着自身单独的教学目的和教学任务，二者决不可混而为一。因此要想做好低年级的语文阅读工作，首先在学校和教师方面要加强对于阅读教学的重视，将其放到和语文、数学等知识教学学科同等的位置上去，杜绝出现阅读课程减少课程量、别科教师随意侵占等现象。同时教师在进行阅读教学的过程中要摆正自身的教学态度，认真地进行课程设计和课程讲解，将阅读课程教学作为一项重要工作来抓，这样才能更好地发挥出低年级阅读教学的作用，培养学生们的综合素养。[2]

二、转变教学观念，坚持学生主体地位

在当前的低年级阅读教学活动中，一些教师仍然在教学实践过程中采用应试教育背景下的教学方法，过分注重学习成绩和考试分数在阅读教学中的作用，不顾素质教育和新课标改革的任务和目标，坚持自身在教学活动中的主体地位，忽视了学生们在小学低年级阅读教学课堂中的主体作用，这对阅读教学活动的开展造成不利的影响。因此教师在开展阅读教学活动的时候应当积极转变自身的教育教学观念，根据素质教育和新课标改革的任务和要求来开展阅读教学活动，在教学中坚持学生本位主义，发挥学生们教学活动中的主体作用，用学生们主动学代替传统应试教育背景下以教师教学为主、学生被动学的情况，充分尊重学生们在阅读课程学习过程中的意见和建议，对于阅读课程有改进的要充分地进行听取和采纳，教师对于意见的听取和采纳会大大增加学生们对于阅读课堂教学的存在感，使学生们喜欢、乐于去进行阅读课程的学习，这样才能更好地提高低年级阅读教学的实效性。

三、联系社会实践，提升阅读教育效果

古语有云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。阅读和社会实践是密不可分的，脱离了社会实践的阅读并不能使学生们的综合素质和能力得到提高，因此教师在进行低年级阅读教学的过程中要重视社会实践在阅读过程中的作用，拓展阅读课堂形式，摆脱教室空间的限制，根据教学内容的不同，带领学生们积极参与到社会实践当中去，以此来加强学生们对于阅读知识的理解和感悟，使学生們能够更好提高自身的文学素养。例如教师在引导学生们阅读与自然相关的文章之时，就可以在保障学生安全的情况下带领学生们走出教室，将教学课堂搬到大自然中，让学生们从大自然中汲取养分，感受大自然中的一草一木，相信通过这种社会实践与阅读教学相结合的方法，一定能够使学生们加强自身对于阅读的感悟。[3]

四、完善教学方法，提高课堂教学效率

阅读教学方法对于低年级阅读教学课堂来讲具有十分重要的地位，采用适当的阅读教学方法不仅仅能够提高课堂教学的效率，还能更好地吸引学生们的注意力，培养学生们的学习兴趣。但是在当前的低年级阅读教学实践中，很多教师仍然采用在应试教育背景下所采用的教学方法，不顾阅读教学课堂和学生们的实际情况，盲目地对教学方法进行生搬硬套，使得阅读教学效率大大降低，因此教师要想顺利地开展阅读教学活动，就必须从教学方法入手，根据教育体制改革的任务和要求采用与阅读教学相适应的教学方法，例如小组合作教学法、故事教学法、情景教学法等等，这样才能够更好地提高教学效率和教学实效性。例如教师在进行低年级教学实践中，由于学生们的年龄较小，因此教师可以根据学生们的心理特点来采取故事教学法，以讲故事的方式来对学生们进行课堂导入和课堂讲解，这样不仅能够吸引学生们的注意力，更能使课堂教学效率得到大大提高，可谓是一举两得。但是教师在采用不同教学方法的时候一定要和教学内容相适应，对于实践性的阅读知识，教师切不可采用故事教学法，而是应当让故事和课本知识结合起来，否则教学方法选择不当只会适得其反。

结语

总而言之，重视低年级阅读教学在当前的社会情况下十分有必要，因此教师在进行阅读教学的过程中要根据教育体制改革的要求积极转变自身的教育教学观念，完善自身的教育教学方法，将阅读教学与社会实践紧密地联系在一起，加强自身的重视，这样才能使低年级的课堂阅读教学真正发挥出自己的作用，促进学生们自身素质的培养和综合水平的提高。[4]

参考文献

[1]刘锐. 小学低年级阅读能力培养策略[J]. 科学咨询（教育科研），2016，（02）：25-26.

[2]范淑兰. 阅读教学的重要性——浅谈小学低年级阅读教学[J]. 甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，（S1）：86-87.

[3]王香荣. 浅谈小学低年级阅读教学[J]. 中国校外教育，2011，（11）：69.

[4]陈金才. 小学低年级阅读教学的定位[J]. 语文建设，2010，（05）：71-72.