小学数学综合与实践中学生应用意识的培养

尤漫红

摘要：培养学生应用意识是数学课程的重要目标。综合与实践正是实现这些目标的载体。探寻教学设计和实施的策略，提升教师驾驭综合与实践课堂教学的能力，培养学生数学应用意识。

关键词：小学数学；综合与实践；应用意识

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0019-02

培养学生应用意识是数学课程的重要目标。综合与实践正是实现这些目标的有效载体。在综合与实践教学活动中，不仅让学生通过操作、画图、收集和整理数据等掌握数学知识，而且通过实践活动探究身边的实际问题，在解决实际问题的过程中形成应用意识。在此，谈谈笔者的一些体会：

1.明确应用意识的内涵，提升驾驭综合与实践课堂的能力

关于应用意识，《数学课程标准》指出它有两方面的含义：一方面，有意识利用数学概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。

综合与实践的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的學习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授，它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。综合与实践的教学应注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口；注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。

教学中，实践能力的提升，应用意识的培养，要求教师不但要充分利用学生已有的生活经验来认识、理解数学知识，更要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题。让学生体会到数学实际应用价值，增强数学的应用意识。教师应该根据不同学段学生的年龄特征和认知水平，根据学段目标，合理设计并组织实施综合与实践活动。

2.探寻教学设计和实施的策略，在实施中提升应用能力

应用意识的培养和应用能力的发展，使学生具有适应生活和社会的能力，能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，使学生从周围情境中发现数学问题，提高解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。

2.1创设合适的问题情境，培养学生数学应用意识。问题情境应引起学生的兴趣和解决问题的强烈动机，同时问题是学生通过努力能够解决的，让学生在体验到解决问题建立运用数学的自信，要使学生能充分、自主地参与综合与实践活动，选择恰当的问题是关键，这些问题既可来自教材，也可以由教师、学生开发。提倡教师研制、开发、生成出更多适合本地学生特点的且有利于实现综合与实践课程目标的好问题，让学生在问题情境中去思考，培养学生数学应用意识。

比如，在教学《分扣子》可创设送礼物的问题情境，让学生带着问题（分类的问题），而这个问题通过学生努力又综合运用分类的不同标准的知识解决，具有一定综合性的和挑战性。通过创设送礼物的情境，符合学生的年龄特点、贴近学生认知水平，通过引导学生观察、讨论，让学生感知到形状、扣眼数的差异，激发了学生的学习兴趣，产生内动力，让学生积极主动地快速参与到分类的活动中，在解决数学问题中激发应用意识。

2.2探索学生参与的方式，在交流合作中提升应用能力。实施综合与实践时，教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。教师不仅要关注结果，更要关注过程，不要急于求成，要鼓励引导学生充分利用综合与实践的过程，积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能，提升应用能力。

体验操作可以说是深化学生数学应用意识的最好方式，对知识的理解内化起着重要作用。实践操作中，以学生为主体，活动为主线，教师的角色是组织者、引导者，把课堂还给学生。如《分扣子》教学中重心放在"做一做"，让学生经过动手操作，亲历分类过程，通过操作、交流、讨论认识到：分法不同、但是结果一样。学生在"经历，体验，探索"过程中体验分类的不同标准，课堂教学中学生说的多了，动手操作多了，参与面广了，做到了把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，在轻松的气氛中实现知识点的突破。在学生操作、合作、交流中，教师根据教学内容，在充分了解学生的生活经验的基础上有目的进行指导，在指导过程中学生独自体验，去感悟，去应用，逐步培养学生的应用意识。在实施过程中，教师要注意观察、积累、分析、反思，使综合与实践的实施成为提高教师自身和学生素质的互动过程。

2.3拓展综合与实践的实施空间，让学生进一步体验应用价值。教师精心设计具有探索性、开放性的数学实践活动，引导学生运用自己的数学知识和生活经验，主动地探索解决这些实际问题的方法，可以有效地提高学生的实践能力。同时也可以让学生自己动手设计数学实践活动，通过观察、操作、分析、推理和交流，找出解决的策略，这样，学生对数学知识的理解和记忆更加深刻，对数学知识的应用意识和能力也更强。

与此同时，引导学生反思实践过程，深化应用意识。活动反思有助于帮助学生积累活动经验，增强学生活动的信心，培养和强化数学的应用意识。反思内容主要包括：是否积极参与实践探究过程？能否在活动过程中提出问题、并选择合适