互动的课堂 心动的课堂

孙荣

语文课堂互动，就是指语文教师和学生之间在语文课堂教学情境中师生双方借助各种中介进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程。突出的特点就是建立在“交往”的基础上，语文课堂教学中的师生互动有着十分丰富的内容和非常重要的作用。科学合理的师生互动，是扎实有效地组织课堂教学、提高课堂教学效率的有效途径。那么，如何实现语文课堂教学中的师生互动，使课堂令人心动呢？

一、“问”“答”互融，注重学习兴趣

人生来就有求知欲望，儿童有着强烈的好奇心，好奇产生问题，创新始于问题。而在语文教学中，往往是由教师提出问题，学生被动地接受问题，剖析问题，解决问题。殊不知，“问题”是“教师的问题”，未必是“学生的问题”，这样，表面看似学生解决的问题，不一定真正有从释疑到训练思维的效果。大量教学实践证明，将提问的权利还给学生，让学生自己发现并提出问题进而解决问题，比教师主观设计问题更能激发学生学习的主动性和积极性，激活他们的思维。例如，在学完《群鸟学艺》后，让学生对课文质疑问难，帮助学生进一步理解课文并发挥他们潜在的智能。在学生独立质疑环节中，许多学生提出有价值的问题：“为什么题目叫《群鸟学艺》而不叫《群鸟学搭窝》？”“小燕子的耐心、认真表现在哪里？”“为什么凤凰不直接教群鸟学搭房檐下又结实又暖和的窝，而要从树杈教起？”这些问题都出乎教师意料之外，特别是最后一个问题更是让教师措手不及。正当教师急速转动脑筋准备给学生一个满意的答复时，学生已纷纷发表了自己的见解。有的说：“凤凰从树杈教起是为了给搭好难度较大的窝打基础。”有的说：“这正是凤凰考验大家是否有耐心，假如说连搭树杈这样简单的窝都没有耐心，那又怎么有耐心去搭好那些难度很大的窝呢？”学生精彩的发言把课堂气氛推向高潮。

二、鼓励质疑，引导自主探究

教学是师生在实践活动中探究、感悟、互动的过程，《新课程标准》明确规定：“让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习语文的习惯，使学生不仅在课内学得生动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究学习，从而打下扎实的语文基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的影响。”在语文课堂教学中，教师要善待质疑，鼓励探究，质疑是培养师生互动、自主探究的起点。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”语文课堂教学的多边互动，实质上就是充分调动学生的思维，不断发现问题、解决问题的过程。在这个过程中，教师通过巧妙启发引导，引爆学生思维火花，培养学生深入探索、大胆质疑的学习品格。如，《吃水不忘挖井人》一课，教师在学生初读课文后，启发質疑：“你们发现哪些问题，需要大家帮助的？”一位学生提出：“我觉得课题上的‘吃字用的不恰当，应该是‘喝字。”他的话音刚落，课堂上便热闹起来。学生敢于向教材挑战，这是学生身上闪现出来的求异思维的火花。于是教师抓住契机引导学生仔细读课文，组织讨论。学生纷纷发表了自己的见解，在讨论中发展了求异思维，拓展了思维的广度和深度。

实践证明，在课堂教学中注重激励学生质疑解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生主动学习、探索问题的积极性，从根本上改变学生等待教师传授知识的状况。“互动”不单是手动、嘴动，更重要的是心动，只有心动，才能有好的教学效果。教师用博古通今的知识，用饱含深意的人生哲理，用高尚伟岸的人格，用富有激情的语言，去拨动学生的心弦，滋润学生的心田，促进学生思维火花的迸发。这样，使小学语文课堂教学发挥最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让小学语文课堂教学“焕发出生命活力”！