慕课在高等院校中的应用探析

代灯华

摘要：随着信息技术的高速发展，信息化教学手段的运用已成为衡量一所高校办学水平的重要指标，也是高校教学改革的关键着力点。近年来，慕课迅速在全球流行起来，美国媒体和社会甚至将慕课提到了美国高等教育革命的高度，可见其影响力之大。该文将探析慕课的产生、发展、在国内外高校的应用以及在高校中的积极因素和在国内高校中的阻碍因素。

关键词：高等院校；慕课；MOOCs；应用；探析

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）29-0130-02

2011年斯坦福大学率先创建了Udacity平台，次年又创建了Coursera平台；2012年麻省理工学院和哈佛大学共同创建了edX平台。这三大平台是目前世界上创建最早、知名度最高、最响力最大的慕课（MOOCs）平台。它们刚刚出现就受到了美国媒体和社会的高度关注，并将慕课提到了美国高等教育革命的高度，可见其影响力之大。随后，慕课迅速在全球流行起来，很多国家的高等院校和教育机构都对其高度重视，并加入到慕课的建设和应用行列当中。2013年5月，清华大学、北京大学同时加入edX平台；2013年7月，复旦大学、上海交通大学签约Coursera平台。

1概述

慕课（MOOCs，massive open online courses）即大型开放在线课程。同传统网络在线课程一样，它通过互联网进行授课和学习，属远程教育范畴。其资源包括教学视频、课件、教案、讲义、习题、试题等，还提供互动论坛，以支持师生互动、生生互动。与传统网络在线课程不同的是，慕课面向全球开放，定期开课、结课；教师按教学计划实施教学任务；学生按教学计划完成学习任务，达到课程考核要求后还可以获得由授课教师签名的课程证书。慕课的興起，给更多学生提供了系统学习名校名师课程的可能。

2慕课在国外高等院校中的应用

截至目前，据Coursera官网显示，已有来自全球28个国家，145个合作伙伴加盟了该平台，提供了1990门课程，其合作伙伴包括斯坦福大学、宾夕法尼亚大学、北京大学、复旦大学等；据edX官网显示，全球已有104合作伙伴加盟edX，包括麻省理工学院、哈佛大学、加州大学伯克利分校、北京大学、清华大学等，提供了950多门课程，有84万多人通过学习获得课程证书；Udacity的合作伙伴有Google、亚马逊、Facebook等，号称“硅谷大学”。

2015年10月8日，麻省理工学院公布了一个试点项目，世界各地的学习者无需参加入学考试，即可通过edX在线完成其一年制的供应链管理硕士项目第一学期的学习，表现优秀的学生将有机会在线下完成第二学期的学习，并获得麻省理工学院的供应链管理硕士学位。该校还推出了一个属于数字时代的全新学历——微硕士（MicroMasteVs），为了得到这个学历，学生需要在edX上学习MITx开设的系列课程，对应一个学期的学时量，并且还需通过一次综合评估测试。

全球新生学院（Global Freshman Academy，简称GFA）由edX和亚利桑那州立大学（Arizona State University，简称ASU）合作成立。ASU在edX上以慕课形式提供大学一年级的课程，任何人都可以报名学习这些课程。如果你希望获得学分，则需要交纳一定的费用，在获得了8门课程的学分后，就可以申请去ASU读大学二年级。

Udacity正在建造一所云端的“硅谷大学”，推出纳米学位认证项目，旨在让学员通过一系列在线课程和实战项目的学习，将其培养成为世界一流的网站开发者、数据分析师、移动开发者和通过技术改变世界的抢手人才。乔治亚理工学院和Udacity联手合作，提供首批线上研究生学位，第一批提供的学位为计算机科学硕士，该项目整个教育过程都在线上进行，面向全球招生。

德国慕课平台iversity的部分课程参与了试点学分制，学生完成课程后可以去参加线下考试，通过后就能获得欧洲学分转移和积累系统（European Credit Transfer and AccumulationSystem，简称ECTS）承认的学分，ECTS认可的学分可以在53个《里斯本协议》签约国中通用。

3慕课在国内高等院校中的应用

“中国大学MOOC”和“学堂在线”是国内知名的两大慕课平台。“中国大学MOOC”是由网易与高等教育出版社携手推出的在线教育平台，承接教育部国家精品开放课程任务，面向全球提供中国知名高校的在线课程。截至目前，该平台官网显示，其合作伙伴有包括北京大学、复旦大学、上海交通大学在内的74所国内知名大学，提供了1364门课程；“学堂在线”是清华大学主导研发的中文慕课平台，于2013年10月10日正式启动，面向全球提供在线课程。截至目前，该平台官网显示，其合作伙伴有包括清华大学、斯坦福大学、复旦大学在内的70多所国内外著名大学，提供了1150门课程。

教育部日前出台的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》提出，将借鉴国际先进经验，发挥我国高等教育教学传统优势，推动我国大规模在线开放课程建设走上“高校主体、政府支持、社会参与”的积极、健康、创新、可持续的中国特色良性发展道路。要求根据教师、学习者的需求变化和技术发展，加强在线开放课程建设应用的师资和技术人员培训；在保证教学质量的前提下，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。

中南财经政法大学开放了《西方文明史》、《国学智慧》等10门慕课作为通识选修课供全校本科生选修。学生通过慕课的学习即可完成选修课程并获得学分。从目前选课人数上来看，慕课的开设十分受欢迎，截止2015年3月23日，已有1400名学生选择了慕课学习，这些学生在慕课学习结业后，可以获得相应的通识选修课学分。

武汉生物工程学院为了拓宽公共选修课资源，引进了“中国大学MOOC”的一批慕课，涉及工程技术、哲学、历史、经济管理、法学等多个领域。授课的大多为北京大学、浙江大学、武汉大学等名校教授。学生学完课程后，可拿到名校教授签发的电子结业证书，还能和本校公共选修课一样计算学分。

4慕课在高等院校中的积极因素

1）能积极促进教育公平。重点大学具有普通大学无可比拟的优势，如师资力量、教学设备、教学环境等，其中最关键的是师资力量。慕课可以让普通大学的学生学习重点大学名师的课程。

2）能满足个性学习需求。慕课学习不受时空限制，只要在开课周期内，学生可以在任何时间和地点进行学习，即不同的学生可以在不同的时间和地点学习同一个老师所教授的同一门课程。

3）可以节省办学成本。网络课程具有一次建设，反复使用的优点，慕课也不例外；另外利用慕课进行教学对学生人数没有限制。

4）有利于提高学校竞争力。高校通过开设慕课可以很好地向社会展示其办学水平，开设的慕课数量越多，被全球学生选课的可能性就越大，开设的慕課质量越高，选修该课程的学生数就会越多。因此，高校通过慕课建设可以有效地提高学校知名度和社会影响力，同时也是提高授课教师知名度的有效途径。

5慕课在国内高等院校中的阻碍因素

1）慕课注册率高完成率低。由于慕课免费注册学习，因此注册学习具有随意性。但由于学生对课程难度的预估不足、对课程教学质量的不满、无法在开课周期内完成学习任务、学习兴趣的转移等原因都会造成学生随时终止课程学习。

2）网络在线考核很难保证成绩的可信度。慕课的考核通过网络进行，目前还没有有效的监控措施，替考、抄袭等作弊现象无法杜绝。

3）不利于因材施教。由于慕课教学无法预知授课对象的知识结构和能力水平，因而无法在教学过程中针对教学对象做出教学策略的调整。

4）部分地区网络基础设施不够健全。慕课利用网络进行教学，因此网络基础设施的状况直接影响慕课的应用。

5）中文慕课资源相对较少，面对国外慕课资源，语言成为学习者的一大障碍。相比美国三大平台提供的大量慕课资源，国内慕课资源还不是很丰富。国外慕课一般都采用英语教学，而且很少配有中文字幕，给国内学习者带来巨大语言障碍。

6小结

虽然慕课产生的时间不长，但是其发展势头迅猛。它之所以能够取代传统的网络课程（精品课程、资源共享课程、视频公开课程等），是因为慕课除了具有传统网络课程的功能外，还有其自身特点，如：慕课在开课周期内安排有教师在线答疑解惑；主观题作业采用自评和同侪互评相结合的方式解决了传统网络课程主观题评价难的问题；授课视频采用微课形式；按要求学完课程后还可以取得课程结业证学及学分等，因此受到国内外高校的普遍青睐。当前，在我国大力推行“互联网+”战略背景下，慕课给高等院校进行教学改革指明方向、带来机遇，同时如何消除它在高等院校中的阻碍因素，是摆在我们面前的又一个问题。