高职院校生涯规划与班级日常管理融合途径探析

王冠华

【摘要】职业生涯规划是消除学生职业迷茫与学习“动力真空”的利器，能为大学生努力学习，提升职业能力提供强大动力。班主任、辅导员可充分挖掘班级管理资源，把班级日常管理活动变成大学生职业生涯规划落实、职业能力训练的有效平台，为其顺利展开职业生涯打下良好基础。

【关键词】高职院校；生涯规划；班级日常管理；融合途径

【基金项目】河北化工医药职业技术学院2010年科研项目《依托生涯规划培养高职学生职业关键能力》研究成果。

一、何为生涯规划

生涯规划也称为职业生涯设计，是指通过对自身因素和社会发展趋势的分析，确定生涯发展目标，并制订相应的教育训练计划，采取必要行动以实现目标的过程。职业的选择是人生事业发展的重要起点，生涯规划能有效促进高职学生的潜在才能和能力得到充分发挥，实现“谋生”与“乐业”的统一。

二、生涯规划对班级管理的意义

（一）生涯规划能有效解决部分学生“学习动力真空”问题

人本主义心理学家罗杰斯认为，每个人都有一种内在的需求和动机，用以促进自我成长和提高。而且，每个人都有一种解决自身问题的潜在能力。要使学生克服“动力真空”，必须找出其内在需求。从学生职业生涯规划入手，从在校大学生群体的心理、生理特点出发，在了解企业用人取向的基础上，明确职业发展方向，有利于将目标变成提升能力的强大动力，设计自我发展之路。

（二）生涯规划能让高职学生更清晰地认识自己

生涯规划能使学生明白自己的兴趣、特点，明白自己的发展趋势，从而更加准确地定位自己的职业生涯，准确有效地规划自己的大学生活和学习，在知识结构和综合素质方面做好准备，在阶段性目标实现过程中看到自我发展的成果，从而获得良好的心态和充分的自信，为职业生涯打下良好基础。

（三）生涯规划能促进高职学生职业能力实现螺旋式提升

生涯规划要贯穿学业过程，有不断递进的目标做指导。生涯规划能为学生之间、师生之间互动创设良好的情境和融洽的氛围，使学生通过朋辈合作，优势互补，实现由知识到能力的转变，有利于开创“全员参与，通力合作，服务于全体学生”的局面。

三、生涯规划与班级日常管理融合的途径

从校园到职场，最大的难题就是如何把有限的知识转变为无限的成长空间。挖掘班级日常管理资源，就成为学生职业生涯体验、训练、实战的平台。

（一）将班级日常事务管理变成生涯体验平台

1.班级管理活动的中心内容是由浅入深的职业生涯规划过程

一年级重在进行职业教育，帮助学生接触和了解专业发展状况；二年级重在帮助学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长，进而帮助其选择职业方向；三年级重在参加社会实践和一些招聘会，让学生直接感受就业市场的情况，进行更有针对性的就业指导。通过霍兰德职业性向测量表等手段进行自我探索和职业探索，发现和确定学生的职业兴趣和能力专长，职业目标和能力目标逐渐清晰，会确定不同阶段的目标，明确能力发展要点。这就构建起学生主动学习的导引机制。

2.按照每位学生生涯规划来确定其学习和实践的重点内容

著名教育学家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”例如大二学生分成小组，分别进行专升本、辅修学业和兴趣培养等三个方向为主的小组互动学习。这些学生分工负责组内工作，既发展了专长，又锻炼了团队合作、与人交流等关键能力。同时，职业生涯的规划与日常班级管理相结合，使社团活动不再是为修学分的被动活动，而是与未来发展相结合的主动参与，增强了班级的凝聚力。若条件允许的话，配备相应的指导老师，实行导师制，将使学生的职业生涯规划更有针对性和可行性。

3.建立班级事务激励机制，体验职业生涯的成就感

班级事务繁杂，涉及学习、生活、纪律、卫生、社团等方面。要确定工作重点，统筹安排，责任到人，将“班级公司化”“学生员工化”“管理企业化”和“事务项目化”，以项目小组形式管理各项事务，吸引众多学生参与管理。在这个过程中，大家首先自觉担任角色，就如同在公司中毛遂自荐，实现竞聘上岗，实现自己的管理理念，制定自己的管理制度。这样能使学生在服务他人的同时，增长组织管理经验，提升学习能力、交流能力和社会活动能力。辅导员要明确班级管理目标，强化组织纪律约束，构建科学合理的奖惩机制，通过定期评比、交流活动，使学生明确得失，获得职业成就感。

（二）將班会变成生涯能力的演练平台

1.班会内容围绕生涯规划和能力需要精心设计

围绕着生涯规划的主题，具体活动可由学生自行创意，可以有演讲、化妆、礼仪、晚会等多种形式。培训内容以《职业生涯规划训练》和《国家职业核心能力培训（ZHP）大纲》为依托，以职业活动为导向，以职业能力为本位。设计目标要依照“自上而下”和“自下而上”的原则，与学生进行互动反复的讨论，制定适合校情、班情的培训体系，并进行动态管理，与时俱进地进行修改和调整。不搞“一刀切”，允许学生对自己感兴趣的科目进行“菜单式”选修。学生分别发挥自己的特长为同学服务。例如专注考本的学生，介绍其学习经验，帮助偏科同学进行难点辅导；有化妆、礼仪特长的学生则在相应活动中成为“小老师”。

2.班会以行动导向对每位同学“授之以渔”

生涯规划不仅是蜻蜓点水式说教，还需要真正从理念上提高，从操作上科学，在实践上指导。比如，学习“SWOT态势分析法”，使大家明确自己的优势、劣势，分析社会和行业的机遇和挑战；学习“5W”分析法，让每位学生从内心世界找到自己的定位，明白“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”；掌握行业分析的方法和手段，获取生涯决策的技术、自我认识的角度，明白如何围绕生涯规划获取信息，分析信息，决策信息，从而实现生涯规划视野的扩展和职业综合能力的不断提高。

3.班会要服务于生涯规划和终身发展

教师要扮演好管理者、指导者、考评者角色，调动学生参与活动的积极性。要与每位学生联系，帮助其明确职业目标，选择适合职业目标的能力训练项目和计划，给学生提供有针对性的指导，帮助其克服学习困难，管理学习环境，使学生尽可能顺利地开发能力；对学生的表现进行客观的评价，提供反馈信息，以促进学生进一步发展。这样经过指导和演练，能拓展学生思考问题的深度、广度，更多地将个人发展与社会需要相结合，为学生终身发展打下良好基础。

（三）让实习、实训成为生涯规划的实战平台

1.实习前要统一进行生涯规划的辅导

要全面了解职业角色和企业核心价值观，这是实习的首要任务。实习是最接近求职实际的预先演习，对于生涯规划有着重要的含金量。实习如果组织不严密，会有很多漏洞，学生也有理解误区。有些人选择离家近的地方，有些人选风景美的地方，有些人干脆开假证明来应付实习。所以，统一辅导，与生涯规划相结合，提高学生实习的效果至关重要。一是实习最好去专业相关企业，要从中认识职业，认识自己，因为只有找到了兴趣与职业的结合点，才能最终地享受工作；二是实训学生要以正规职员的标准来要求自己，不折不扣地执行企业规程和各项制度，做到踏實、努力、虚心、耐心；三是真正理解工作的意义和职业价值观，培养强烈的责任感，更加明确自己的职业定位。

2.实习实训要有意识地锻炼生涯所需职业能力

学以致用原则是职业能力形成和发展的根本准则。实习中，学生可以深入地理解企业的业务流程、组织机构，行政管理和其他方面的管理事务，并且没有像真实职场中那样大的压力。因而实习正是锻炼职业专业能力和职业综合能力的大好时机。教师要着力引导学生去践行承载着职业核心能力的训练，使学生深刻认识到关键能力对于自己立足社会、职业发展的重要意义；要鼓励和引导学生利用这个难得的机会，大胆实践，认真学习，加快理论知识向实用能力的转化的速度，为将来有效缩短与新的工作岗位的磨合打好基础。

3.实习实训中接受企业先进文化的洗涤和锤炼

正如教育部前副部长鲁昕提出：“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂。”实习有利于学生深入了解企业文化，感悟企业精神。文化对接有利于培养出与市场需求、社会需求相对接的应用型人才，消除学生主观理想预期与社会客观实际之间的差距，使学生深入地融入优秀的企业文化，树立尊重劳动、崇尚劳动的意识，增强合格劳动者的意识、合格企业法人的意识、环境生态意识，并遵守相应规范。正是在实习实训中，优秀学生的综合素质得以提高，许多学生得到了实习单位的肯定和赏识，在双向选择的情况下找到了满意的工作岗位。

【参考文献】

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