初中体育教学存在的问题与对策研究

路宏伟

【摘要】本文主要以初中体育教学中存在的问题作为出发点，并从认清学生主体地位和改变课堂教学方式两方面探讨了初中体育教学对策。以期为提高初中体育教学水平提供一些参考和意见。

【关键词】初中体育 教学问题 对策

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0206-02

相較于国外发达国家而言，我国体育教学开展情况并不是很乐观，特别是教学方式的选用和教学目标的制定等方面。很大部分教师仍然是选择使用讲授或者是模仿之类的单一型传统教学方式。也正是受到这方面的影响，许多学生积极性都不高，教学成效也不佳，所以体育教学方面的改革尤其有必要性。

一、初中体育教学存在的问题

主要表现在以下三个方面。其一，教学时间安排方面。由于受传统教学模式的束缚，很多学校重视文化课，轻体育课程或者艺术类课程。因此在体育课程上面的时间安排相对较少，甚至有些学校的文化课老师还会占用体育课程的时间。新课标出台之后，学校便在课程的安排方面陷入该不该增加课时的困惑中。其二，教学方案的改革方面。传统的教学模式是按照课程大纲进行教学，但是在新课标下，由于教学内容和教学方式的灵活性，导致很多教师不知道如何执行教学方案、制定教学目标，从而显得有些困惑甚至乏力。其三，教学方式方面。体育教师占据主导地位，并没有认清学生的课堂主体地位。虽然大部分初中体育教师具有丰富的体育研究经验，并掌握一定的体育技巧。但是对于体育教学而言，其实践检验较少，无论是心理健康方面的引导还是方式的灵活性，还存在一定的局限性。

二、具体对策

（一）认清学生的主体地位

教师在教学中，应积极转变角色，实现教学主导者转变成教学指导者，并认清学生的主体地位，无论是教学方案的制定还是教学计划的实施，应以学生为中心。这就需要教师在实际教学中，采用多种有效方式调动学生的学习积极性，进而转变他们的学习态度，实现被动接受转变成主动探索。这样才可以帮助学生在日常学习和锻炼中充分表现自己的才能，促使提升学生全面发展的实现。但是值得注意的是，主体性课堂教学并不是指教师完全忽略自身的课堂指导作用。尤其是在初中体育教学中，教师应该充分认识到自身的课堂指导作用和学生的课堂主体地位，结合学生实际需求和新课程要求展开课堂指导，进而达到激发学生学习兴趣和增强师生情感的目的。

（二）改变教学方式

针对教师教学方式较为单一落后这一问题，初中体育教师应该及时更新教学观点、改变教学方式，采用趣味性教学方式，积极引入现代信息技术，实现提升课堂教学趣味性和学生学习主动性的目的。比如教师在讲解初中体育足球课程时，教师可以结合学校体育资源，借助现代化教学设备和课程目标，创设具体的教学情境。教学情境创设应遵从真实性和适当性原则，尽可能让学生感受情境活动的真实性。比如讲解足球相关知识时，教师可以借助多媒体设备播放足球竞赛视频，比如世界杯，从而了解足球比赛的相关规则。通过电视或者其他渠道自行观看过世界杯足球赛或者其他相关足球比赛，对足球动作和足球知识了解更为全面。首先，教师在课前播放足球球星的视频资料，尤其是足球明星进球瞬间的视频，达到调动课堂学习氛围和激发学生学习兴趣的目的。其次，采用分组谈论教学。将学生分成合适的组数，然后对足球明星展开谈论，并在学生讨论的同时明确教学目标，从而为课堂教学做好铺垫。成功的情境创设可以有效提升学习的积极性和主动性，并引导学生结合生活实践，将足球知识与生活实际相结合，从而促使提高学生应用知识能力的实现。

除此之外，可以创设一些游戏活动。初中学生无论是身心还是学习方面，面临的压力较大。而展开初中体育课程在释放学生身心压力的同时可以提升学生的综合素养，从而为学生提供一个良好的学习空间。教师可以根据课程要求安排教学时间、制定灵活性的教学方案和教学方式，让学生在兴趣中感受学习体育的乐趣。例如，教师在实际教学中可以适当加入学生感兴趣的游戏活动，学生在这种竞争氛围中能够达到增强自身专业技能、促进同学情谊的目的，进而达到体育教学的效果。比如“木头人”游戏或者“反口令”游戏等。这就需要教师转变传统教学理念、改变传统教学模式，将技能传授与学生个性发展相结合，教学方案和教学目标应围绕突出学生独立意识和自主学习意识而展开。也可采用“分小班”形式展开比赛活动，使学生在全面系统了解体育相关知识的同时，达到促进身心健康的目的。

结束语：

初中体育课对于青少年的健康成长具有积极的促进作用。初中体育教师在具体教学中，应结合体育课程内容和学生实际需求，认清学生主体地位，创设趣味性的教学情境，进而为社会培养全面发展型人才。

参考文献：

[1]王曼真.农村初中体育教学存在的问题与对策研究[J].科技信息，2010，17：832+871.

[2]张连圣.初中体育教学中存在的问题与对策研究[J].科技展望，2015，05：183.