多媒体在医学英语教学中的应用探究

韩翠霞

【摘要】在信息互联时代，多媒体已经被推广应用到社会领域的方方面面，发挥着它们越来越重要甚至不可替代的功能作用。在医学英语教学领域，多媒体的应用也很广泛，它灵活运用了多媒体技术配合传统教学方法促进了医学英语教学整体质量的提升。本文就重点探讨了医学英语教学中融入多媒体的优势所在，指出其中教学问题，希望为满足信息时代医学英语教学要求，提高教学整体效率质量带来帮助。

【关键词】医学英语教学 多媒体 优势 互动性 问题 结合

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2017）05-0110-02

引言

在多媒体环境下，计算机与学科能够实现知识整合，为教学过程提供更多途径，快速推动教育发展进程。客观讲它从本质上改良了传统教育思维、方法及师生关系，实现了多维度、多层次现代教学理念。在医学英语教学中，它的影音图文功能强大，互动性强，资源丰富，也为像微课、翻转课堂、混合课堂这样的教学模式开展提供了无限可能。

一、医学英语教学中多媒体运用的优势

现代多媒体教学模式能够代替传统教师静止、刻板的教学方式，为教学过程辅以图文声像，极大程度拓展教师和学生双方思维，引导学生逻辑思维，刺激学生形象思维，体现出了其在教学应用过程中的多种优势。

（一）互动性强

直观来讲，医学英语教学的特点就是专业词汇量大且词义晦涩难懂，教师可能付出很大努力却换不来相对等的教学效果，这不但影响教学内容展开，也为学生学习带来巨大压力。多媒体教学在教学过程中讲求互动性，它将传统中课堂主体从教师转变为教师与学生二者，形成双主体模式，而且关键是这两大主体在课堂上的地位是完全平等的，这就相比传统教学提高了学生的主体地位，直接提升了他们学习英语的兴趣与积极性。为了调动课堂互动性，教师应该懂得巧妙利用多媒体工具，例如为学生设计词汇游戏、互动游戏、或者创设以视频为主的真实互动情境，吸引学生展开相互讨论和问题挖掘行为，让全员都参与到多媒体教学活动中，让他们在知识学习与情感体验两方面都得到有效引导和刺激，最终达到提高学生学习效率与知识记忆能力的目的。再来举例，在讲解抗原抗体反应这一课时，教师就可以为学生设计制作动画视频课件，反应抗原抗体在实际医学实验中的反应过程，同时在屏幕下方配合英文字幕注解，帮助学生边看字幕边看视频，直观加深他们对于各类抗原抗体反应的理解，同时学习相关英文词汇，一举两得。

客观讲，多媒体教学的本质就是强化互动性，它在医学英语教学这种注重实践的学科中体现更为明显。教师作为课堂主体之一首先应该为学生创设生动情境，帮助学生融入进来并形成互动反应，展现多媒体教学优势。而学生也应该积极配合教师，积极参与互动，可以说多媒体教学更像是一种兴趣教学，它并不走循规蹈矩的刻板教学路线，所有行为及教学过程推进全由学生的学习兴趣而发起，不生硬做作。

（二）词汇量大

多媒体教学能够为医学英语教学提供更多资源，针对英语来说就是大量的词汇信息量，这非常有利于学生学习医学相关英语词汇。首先需要明确一点，医学英语词汇与常规英语教学词汇相比是存在异同点的：第一，它的单词相当冗长，且为多音节单词，例如isoelectric focusing electrophoresis（等电聚焦电泳），这一医学专有词汇非常之长，拥有34个字母，它为学生记忆带来了极大困难；第二，合成词汇相对较多，像上述的等电聚焦电泳就是典型的合成词汇，它由多个词根及词缀所共同构成，但如此组合也使得医学英语词汇在记忆方面存在一定的潜在规律；第三，它的发音相对困难，由于词汇相当冗长且音节较多，所以想准确读出重音音节并非易事，发音障碍也是许多医学院学生所烦恼的英语学习问题，它也间接影响了学生记忆词汇的流畅性。因此医学英语教学应该采用多媒体课件配合传统教学方法，主要利用多媒体来输入大量词汇，一方面节省教师教学时间和查阅资料时间，一方面也可以利用多媒体优势为学生提取词根词缀，为他们列举更多词汇、短语及句子案例，便于学生对比记忆。这些相对简化的教学过程也是传统教学模式中很难做到的。另外，在教师所制作的音频课件中，还可以为学生展示标准的单词发音，矫正他们的错误发音，同时建立他们的医学英语良好语感。

（三）资源丰富

在医学英语教学中融入多媒体教学模式，也是利用到了它材料形式丰富多样的特点，这对于学生的听、说、读、写能力提升都有帮助。现代医学科学知识教学应该与世界接轨形成国际化发展潮流趋势，要求学生多阅读海外英文医学文学书籍以增加他们的专业知识储备量，开阔他们的眼界，因此多媒体教学就实现了这一教学目标，能够通过网络为学生准备更多有医学科普性、国际性的相关知识，并用英语的形式展示出来，锻炼学生的阅读能力，培养他们对于英文医学文章的兴趣。当然，多媒体辅助课件所提供的有声教学环境也更能实现对真实情境的模拟，让教师不仅仅以单一教学方法来引导学生提高阅读理解及翻译能力，所以说多媒体所提供的丰富资源及教学方法也提升了医学英语教学的实用性，让更多教学想法实施成为可能[1]。

二、医学英语教学中多媒体运用的问题

（一）注意结合传统教学模式

多媒体教学作为一种新型教学模式，它应该注意与传统教学模式的有效结合，因为二者各有优势，特别是在医学教学过程中，多媒体的辅助教学能够较大程度提升传统教学效果。这就说明，传统教学中某些作用还是多媒体所无法替代的，就比如说教师在课堂中的主导作用。当师生展开互动教学时，教师作为主导是各种教学方法的提供者，他们应该把握两种教学模式的融合度，例如用优秀的板书来突出课堂教学内容重点，划分层次，用多媒体教学课件来调和学生学习状态，让他们能够充分结合之前部分板书中所学习的理论内容，结合实践加深知识记忆，实现双教学模式之间的相辅相成。举例来说，教师可首先利用板书传统教学形式来面向学生讲解reticuloendothelioma（网状内皮瘤）的相关理论知识，然后用多媒体视频的方式来展示网状内皮瘤解剖实验过程，实现理论结合实践，加深学生学习记忆，同时也达成了传统教学模式与多媒体教学模式的有机结合目的。

（二）要注意挑选优质材料

医学英语教学融入多媒体教学模式要注意对多媒体课件的精心挑选，挑选符合于学生学习需求的有效内容，注重对课件质量的有机把握。近年来，我国医学英语教学也逐渐受到各个高等医学院校重视，因此各种基于传统教学模式和多媒体教学模式的教材版本也呈现多元化发展趋势，但有些教材在内容方面较为狭窄且缺乏新意，其中的英語词汇与语句方面也过于专业化难于理解更难于记忆，不利于学生学习。因此为了解决这些问题，教师在选择教学材料过程中应该首先注重教学形式，然后再合理选择教学内容，挑选那些能够有效反映医学专业领域内容的优质英语文章，让学生能够在优质文章的指导下来正确学习相关医学英语词汇及语法，从两方面同时受益。如果教师有自己的想法，还可以结合多媒体形式来自编教材内容，主要通过互联网来挑选更为丰富的医学知识及英语知识内容，然后有机融合为一体，结合自身经验及知识体系来弥补传统教材中的不足，优化教学进程及学生学习体验[2]。

在选择优质素材制作课件过程中，首先要把握好课件的质量，具体来说在制作医学英语课件时一定要保证其背景单一，尽量做到简洁，不要过于花哨，过于喧宾夺主，要避免分散学生注意力。经过长期多媒体教学经验也证明，医学英语多媒体课件最好采用白色背景黑色字体，这样能展现出非常优秀的课堂教学视觉效果，让学生能清楚看到所有教学内容。当然，课件中文字量不易过大，要结合教材重点内容来在多媒体课件中独立展示，而不是全程照搬。要做到图像、声音、动画效果三者的合理搭配，并保证课件板书简洁明了。在课件设计过程中，提前挑选好的优秀素材要配合课程进度来合理使用，必要时也可以借鉴他人材料，听取学生意见，适时在课件中展示出来。当然，教师制作多媒体课件也应该有自己的教学风格，要实现医学知识与英语知识的合理融合，确保在课件指引下的教学过程能够做到完整流畅，达到引导学生、刺激学生好奇心及学习兴趣的目的。

（三）注意结合现代化教学模式

多媒体教学模式作为一种现代化教育理念，它目前所延展出的内容模式也已经相当之多，例如微课、翻转课堂、混合课堂等等。以微课为例，它就应该根据实践教学的具体要求，以教学视频作为主要载体，切实反映教师在某些知识点与教学环节中的资源有机组合过程，确保教学多媒体课件核心内容能够反映教学主体包括教师教学设计构思，共同营造出一种半结构资源单元关系，营造多媒体教学生态环境。因此在为医学英语教学引入微课这种现代化教学模式时，其教学流程如下：

以《医学影像专业英语》教材为例，它是大学三年级医学英语教学教材，教师可以采用传统医学英语教学方法，通过板书来向学生教授单词、翻译文章，然后在第二阶段结合微课展开多媒体教学。具体来说，教师通过传统教学方法指出教学中的重点难点部分，例如良性胃溃疡X线征象、女性盆腔超声诊断缺陷等等难点内容，首先让学生查阅相关资料，观看医学影像视频来学习其中的专业医学英语词汇。然后教师利用自己和学生所搜集来的材料来制作微课视频，将相关理论知识，医学英语构词规律等等内容加入到微视频中，在课堂上播放微视频并与学生实现交流互动，获取学生反馈以进一步修改和调整微课内容。

当然，教师也可以建立微课学习平台，利用微信、QQ等软件来与学生随时共享微课资源，便于学生在课后依然可以继续回顾学习课上内容。同时教师还可以建立在线学习交流专区、答疑区等等，帮助学生在线解答微课疑难问题，进而改善微课视频内容[3]。

三、总结

总而言之，多媒体教学模式融入医学英语教学应该基于大量的优质素材和扎实的医学专业知识及英语知识。教师要灵活运用这种新兴教学模式，将其与传统教学模式相互有机融合，形成新的教学内容展示领域，做到对教学效果的有效提升。

参考文献：

[1]陈德凤.多媒体网络环境下的医学英语教学[J].长春教育学院学报，2014（12）：93-93.

[2]李晓微，闫秀静，杨琳等.微课在医学英语教学中的应用[J].中国高等医学教育，2015（3）：91-92.

[3]王宝贵.微课在独立学院医学英语教学中的应用模式探索[J].产业与科技论坛，2015（10）：147-148.