小学语文读写结合教学实践探索

白文艳

【摘要】小学语文中，读与写两者是密不可分的。阅读是语文学习的基础，通过阅读提升文学素质和为写作打下基础。读写结合是语文教学中基本的模式，也是学用一致的体现。本文通过教学实践的探索，将阅读和写作带进课堂，从而贯穿到整个教师活动中，提升学生的阅读和写作能力，从而提升学生整体文化素质，实现语文教学的效果。

【关键词】读写结合 教学实践 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0105-02

在教学实践中，读和写是相互促进、相辅相成的，两者的结合使教学效果更加突出，没有大量阅读的书写显得苍白、无力，教师应该引导学生进行大量的阅读并积累知识。勤于动脑、善于观察，让学生在读与写的过程中不断丰富自身，不断提高自己。

1.小学语文教学实践中读写结合中存在的问题

1.1沿袭传统教学模式，读写分离

在新课程的背景下，好多地方都进行了语文教学的改革，但还是在教学模式上没有进行大胆的创新，教师沿用以前的教学模式，不调动学生主动性，不重视与学生的主动交流。从而造成了小学语文教学的局限性，没有充分调动学生多种感官的学习，造成学生读与写的分离。因此，要提高学生综合能力的应用，需要改变以前的教学模式，将读与写结合起来。

1.2以读为主，以写为辅

虽然越来越多的老师提出教学模式的改革，更加注重读与写的结合。但在实际教学中，仍然出现以阅读为主要的手段，以写作作为辅助的结合。这是多年固定的教学模式带来的影响，这需要教师从内心根除小学语文以朗诵、阅读为主要内容的观念，引导小学生将阅读的内容记录下来，甚至将自己所思、所想写下来，从而增加小学生写作机会。

1.3阅读课堂上缺乏实践性和互动性

在现在的语文阅读课堂上，主要以朗诵为主的文章，大多较单一，叙述较为直白。而在阅读课堂上，教师采用的形式主要有：齐读、小组读、默读等，而这些朗诵形式的弊端在于：形式单一、缺乏互动和交流，从而降低了学生学习的兴趣，弱化了学生对文章思想内涵的理解，不利于学生对整体文章的把握。

2.小学语文教学实践中读写结合的策略

2.1创新教学模式，提高老师的综合素质

现在大多数小学都开设写作课程，写作课程的主要内容是教师给学生一节课或两节课的时间，让学生自行拟定题目，给学生充分的想象空间，让学生进行自我创作。因小学生还处在思维活跃、想象丰富的阶段，教师在教学方式的设计上，应该积极开拓学生思维，培养学生的创新能力，同时，要创造给学生更多的动手操作的機会，使学生从小具备探索、实践的精神，为以后的教育教学活动打下良好基础。

2.2增强情景创设，培养创新能力

小学生具有较强的模仿能力和创新能力。因此教师要加强对学生的引导。积极开展课堂活动，丰富学生的课余生活，也可加强与学生的交流，及时了解掌握学生的思想动态。寓教于乐，加强学生的学习体验。通过创设情景的方式，让学生能够积极体验作者的情感和思想。如在《小蝌蚪找妈妈》一文中，可以让学生想像自己的角色是小蝌蚪，然后想象找不到妈妈的焦急心态，以及最后找到妈妈的欣喜。可以让学生互相交流和表达。加强学生的口语交际能力，拓展学生的知识面。学生能力的提升是个循序渐进的过程，教师应该让学生在潜移默化中体会和领悟阅读和写作的魅力。从多个方面、多种方式、多种思维来加强对学生的教育。教师应该根据学生的年龄阶段，设置不同的场景，让学生更多的进行角色的创造，设置不同的情景让学生进行对话，多方面进行口语、阅读、写作的训练。利用多种方法来帮助他们看图、识字、口语交际、阅读以及写作。提高小学生的综合素质和能力。

2.3注重素材积累和运用

阅读是个积累的过程。通过阅读，可以让学生增加知识的需求与应用，拓宽视野，弥补学生生活经验不足。因为小学生自身正处于好奇和探索发现的年龄，在教师的悉心指导下，学生可能加强对学生认字、词、句的学习，也通过安排学生进行电子图书的阅读、电影的鉴赏、古诗词的朗诵等。让学生在阅读中积累知识、丰富阅历，也可在阅读中体会人生百味。为日后的学习奠定基础。

2.4加强学生的日常写作，培养学生的写作习惯

读写的结合，首先是培养读后感的写作习惯，读后感在阅读完文章后进行写作，加深了对阅读文章的理解，并对文章进行了巩固。提高了学生的阅读和写作能力，当学生掌握了一定的写作方法和技巧后，可以让学生练习写日记或周记，日记的素材大多是学生的亲身经历，学生可以有更多的话来写。且能提高学生的兴趣，引起学生的共鸣。

3.小结

随着教学的不断发展，读与写结合已经成为教学的趋势。应该引起教师和家长的重视。在学生的学习过程中，通过读与写的促进、融合，不断提高学生的知识能力。改变传统的教学模式，不断完善教学方式，通过与学生的互动和交流，提高教学实践的探索能力。

参考文献：

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