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如何培养学生对实验探究的兴趣

2017-04-26金赛辉

博览群书·教育 2016年12期
关键词:演示分组实验预习

摘 要:物理教师要做一个有心人,认真钻研教材,充分地把教材与农村初中学生的特点和他们的生活有机的结合起来,同时也要引导学生留意观察和收集生活素材,就能较好地开展教学实验。

关键词:预习;观察;演示;分组实验

作为一名农村初中物理教师,如何搞好实验教学,是大多数物理教师研究的课题。我认为农村中学实验教学应结合实际情况,因材施教,因地制宜。

根据目前物理实验教学的现状,需要做的工作还很多,既要巩固和完善演示教学,还要在学生分组实验上积极探索、大胆实践,使演示实验、学生分组实验相互促进、相互提高,共同服务于实验教学,可以从以下几个方面进行思考。

一、做好实验预习、钻研教材,做好实验前的准备

首先,学生实验前的准备。实验预习是保证学生进行正确操作、获得正确结果、了解演示实验的前提。通过实验前的预习,让学生明确本实验的目的、原理、方法,列出实验使用的器材,设计整理出实验步骤,还要能根据实验要求和需要记录的数据,设计记录的表格,这样在实验过程中以及观察演示实验时才会做到心中有数、目的明确,从而提高实验的质量。

其次,教师实验前的准备。要求实验前认真阅读钻研教材,了解学生目前学习状况,了解实验中可能产生的各种现象以及存在的问题,了解所要做的实验根据的原理、采用的方法和安排的步骤。教师还要根据实验的内容布置一些思考题,让学生结合预习阅读思考,加深对原理、方法、步骤的理解。

二、明确实验目的,教给学生观察方法,培养学生观察能力

农村初中学生有其自身的特点,在学习上受家庭、社会各种因素的影响,很多人对学习往往缺乏兴趣,增加了教育教学的难度。为此,在进行实验教学时,应争取运用好物理学科的实验特点,调动他们学习的热情,积极完成实验教学。刚开始实验教学时,学生往往无所事事,置身事外,只是一个看客,甚至看也不知看什么。这其实是实验的目的不明确造成的。初中阶段对观察的要求主要有:能够有目的地观察,能够辨明观察对象的主要特征,认识观察对象所发生的变化及条件。

物理实验中,只有带着明确的观察目的去观察,才能深入、细致、有效。因此,在实验过程中必须要紧紧围绕这个实验目的,积极地把学生的观察活动引向正确的方向。要强化学生“有意识的注意”使观察有明确的目的。学生有了明确的观察目的,就不会是看看玩玩而已了。观察能力的培养是一个长期而艰辛的过程,需要教师有目的、有计划、有步骤地引导学生,启迪学生,注意对周围事物的观察,让学生做生活的有心人,勤于思考、善于观察,激励他们观察的主动性。逐步养成良好的观察习惯,形成良好的观察方法。让他们从“看热闹”到“看门道”。会看,就想动手做,参与到实验中来。

三、完善和巩固物理演示实验教学

演示实验是指教师在课堂教学中,为组织学生观察、思考而进行的实验操作演示活动。演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍,让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果,同时把产生这种现象的方法告诉学生。它为学生学习物理提供感性认识,是激发学生学习兴趣的有效方法。在整个演示实验过程中,教师如不调动学生的积极性、主动性,没有一点学生的参与,这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化,但学生“视而不见”,“熟视无睹”就不見其效了。所以应加强演示实验学生的参与度,把演示实验改变为老师、学生共同参与,协作完成。在演示实验中引导学生积极主动地加入演示实验中,动手动脑,帮助老师或独立完成实验操作,向老师和同学展现物理课堂上的真我。另外只有在确保演示成功,目的才会达到。而决定演示成功与否的因素是多方面的,首要的是掌握实验的原理,抓住关键。如果演示不成功,学生就会感到失望,对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。

演示实验的目的还在于使学生对物理现象有清晰的了解。在进行演示实验时要让全班同学都看见,而且要看清楚。因此演示的现象一定要清楚、直观,可见度大。所用的仪器要足够大,灵敏度要高。特别是电磁学这章,很多的演示实验现象都不明显,望电教站的老师重视起来。仪器摆放的位置要达到一定的高度,使全班同学足以看清。个别实验无法满足上述要求时,应让学生“代表”靠近观察,然后由“代表”作实况报告。在教学中可能一节课要做几个演示实验,这就要求突出每个实验的重要性,如暂不用的仪器不要拿出来,以免分散学生的注意力。对于不明显的现象可采取背景衬托和演示的方法,想方设法使学生观察到明显、清晰的现象。

四、探索并抓好学生分组实验

学生分组实验虽然数量不多、次数有限,但它却是物理实验教学中的一个重要部分,一个不可缺少的重要组成部分,它对培养学生的动手操作能力、实验分析能力,对培养学生勤于思考善于思考的严谨治学的科学精神、团结协作、共同发展的科学态度,有着不可替代的重要作用。同时,分组实验的工作也十分繁杂,以至于让有的老师望而却步。这时,老师更要不怕麻烦,指导学生做好分组实验,运用感官和教学仪器,有目的有计划地认识事物和现象,作为教师应给予适当讲解或演示。结合教学的实际情况,考虑到学生的实际能力,有机的结合实验要求,扎实地进行学生的分组实验。

总之,物理教师要做一个有心人,认真钻研教材,充分地把教材,农村初中学生的特点和他们的生活有机的结合起来,同时也要教育学生留意观察、留意收集生活素材,就能较好地开展教学实验。

作者简介:金赛辉(1975-9),多年的一线教师,中学一级教师职称,大学本科学历,现在江西省南昌市进贤县钟陵乡初级中学任教初中物理课程。

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