浅谈高中男女生数学学习的差异性及分类应对策略

杨正厚

摘 要：一个班级的男女学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，而素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。如何让男女生都能学有所成，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分类教学。所谓分类教学，即在常规的班级授课制的条件下，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生性别发展中的差异性。在教学中，根据学生性别的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主动学习、主动发展的局面.

关键词：高中数学；差异；分类；策略

在与学生交流时，女生经常会跟我说：“老师，班上的好多男生反应多快，一道题目我们还没看明白，他们已经能说出解题思路，这让我们压力好大。”而同时也有不少男生向我反映，他们很羡慕许多女生解答问题时书写整洁，他们会思考但是到下笔时就乱成一团，最后无法表达自己的思路，从而造成失分。从这个现象中，我开始思考高中阶段男女生在数学学习上的差异性。

许多老师都发现，到了高中阶段男生的潜力很大，往往班级里的黑马都是男生，女生相对而言成绩比较平稳，并且在理科的学习上稍显吃力，因此，在教学时，对男女生要进行合理的引导。

一、注重心理上的引导

目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍较高。女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，可能导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师对于女生，要经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中。事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。男生性格大多比较开朗，就要引导他们将周围的压力转化为动力，为他们在班级中找到前进的目标，改变学习上懒散的习惯。

二、注重学习方法的指导

在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导女生有针对地听课，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题。男生由于思维较快，往往忽视基础，喜欢攻难题，而且规范性上有欠缺，因此要注重他们的双基训练，多写多练。

三、强调课前课后的延展

女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要。教学中，利用学案，编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。男生上课时接受知识较快，但往往忽视对知识的巩固，再加上课上不喜欢记笔记，动笔练的少，从而遗忘率较高，并且解题时缺少规范性，因而要强调男生的课后延展，通过练习加深印象。

四、学习中扬长补短，增加自信

在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差，男生则刚好跟女生相反。因此，教学中要注意发挥男女生的长处，碰到直观问题，多让女生动手，增加其自信心，并给男生一个好的示范，找到学习的榜样，遇到抽象的问题，多向男生提问，活跃课堂气氛并带动女生的思维前行，让所有的学生都能從解题中找到成功的乐趣，参与到课堂中来。

五、注重不同能力的培养

学生经常挂在嘴边的一句话就是“上课听的懂，作业不会做”。在做作业时遇到障碍也要分原因。女生上课注重记笔记，所以如果碰到上课讲过的或者改动较少的题目，能够很好的完成，但出现变式，需要自己灵活运用课上教授的方法时，就难住了。而男生往往规范意识比较差，课上偏重于听方法，不看解题的规范性书写，抱有一种态度“听懂就行了，过程无所谓”，造成做作业时有思路但无法下笔的尴尬局面。针对女生的情况，课上要多设置变式题的讲解，并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，对于男生，多让他们上黑板书写，多创造锻炼规范性的机会。

六、注重合作学习

男女生虽然在学习上有差异性，但都是班级中的一份子，是一个整体，在教学中不能刻意将两者区分的过于明显，而且两类学生的特点很多地方都可以互补，所以还要强调合作学习，男女生互帮互助，女生帮助男生纠正规范性上的问题，男生帮助女生抽象问题的思考，从而形成班级学习上的良性循环。

综上所述，新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，正视学生的性别差异，要求教师一定要从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短，共同进步。老师要分析清楚男生与女生的具体差异，各自的优势与劣势，分类指导，共同提高。

参考文献：

[1] 丁学文. 数学分层次教学的策略与反思[J]. 考试周刊， 2010（26）：96-97.

[2]冯跃峰. 数学课堂教学中的层次设计[J]. 中学数学， 1997（2）.