高职教育中的移动学习现状分析及应对策略研究

王凤姣

【摘要】本文笔者结合高职教育中的移动学习研究现状，总结了传统学习的问题，以闽江师范高等专科学校为例结合移动学习自身发展的盈利周期长，无法保证学习成效，无法实时互动以及无法与现行高职教育体制融合等局限因素，提出选择优质的教育平台，降低教育成本和建设智慧校园等相应的策略。

【关键词】高职教育 移动学习 现状分析 应对策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0207-02

一、问题的提出

在高职教育中，以移动学习为代表的新型的教学与学习方式正在全国推广，先进的教育技术正在冲击着传统高职院校的传统教学模式。移动互联网的影响力也在逐渐扩大，它能够满足更多学生更加细化的需求，并逐渐在占据人们所有的碎片时间。随著高职教育的发展，学生的学习便捷性以及获得教育资源的公平性是学生学习的迫切需求，同时传统的高职教学课堂也存在以下教育问题[1]。

首先，高职院校课堂教学与当前的移动学习教育存在不相适应的地方。现代的大学生课堂都是老师教学生被动地学，而且学生学习基本比固定在课堂上，而学生在课堂上无论是45分钟还是90分钟的，注意力都是难以全部集中，或者大部分学生是很难再课堂上完全把握的。有研究表示，学生上课只有在课堂上前10分钟才能注意力集中进行学习，那么课堂其余时间很有可能开小差了。

其次，学生需求与高职院校拥有的资源不匹配。由于高职院校的扩招使得学生人数增多，教育教学资源跟不上学生的学习需求或者是先进技术的发展速度。随着现在的高职学生的学习兴趣还有各个方面的爱好不尽相同，不同的学习学习需求随之而来，这种需求的多样化，遇到如今的传统的教学是瓶颈。

二、在高职教育中的引入移动学习必要性分析

作者对闽江师范好等专科学校学校进行调查发现，在学生平时的学习中，有50%的学生是需要借助网络学习，有30%的老师在课堂上是借助一定的学习平台让学习课下自我学习。调查结果显示，使用了移动学习手段无论是老师还是学生都对课堂的学习有更好地帮助。高职院校如果开展移动学习活动对于本校学生自身的素质、教育教学效果、增加师生交流互动等方面具有其它教学模式不可比拟的优势。职业教育是我国大学生不可或缺的一门科学，也是每个学生必须经历的教育时段，而高职教育正在成为职业教育中的重要组成部分，那么高等职业教育技术的发展除了需要遵循教育本身的发展特点，还要引进先进的教育技术，移动学习就为高等职业教育提供了学习的高校便利性。这一教学模式的引入也正在闽江师范高等专科学校推广，学校教师全力学习翻转课堂的教学模式，并希望在课堂开展。这一转变，也让很多教育专家发现了在高职教育中引入移动学习的几点必要[2]。

第一，高职教育培养目标是面向社会培养高级技能人才，具有显著的时代性。不管是从教育资源的广泛性，还是学生学习的便利性考虑，移动学习给高职教育提供了新的教学思路，也为培养社会高级技能人才的实现提供新的培养思路。而移动学习是由互联网教育发展出来的的一种新型的学习模式，与当前流行说法的数字化学习相比，后者时通过互联网进行在线学习的，而移动学习不仅仅是在线学习，而且可以是无线网络下开展的随时随地的学习。

第二，高职院校开展移动学习具有环境上的优势。在高职院校开展移动学习，首先大学生已经具备自己探究学习方法的能力，并且现代大学生应用先进互联网技术能力非常强，校园也提供无线网资源，国家也大力支持校园智能化建设。移动学习会给高职学习带来“授课”模式的转变。移动学习的未来更多是基于标准算法，系统模型、数据挖掘、知识库等等为学生在线提供个性化学习或者是定制学习的服务等等。那么，学习对于这种技术使用的越多，对学校里的教师依赖性也会减弱。在当今的高职院校，无论是学校环境还是学生，都能获得最大的空间还有时间去接触当前的先进的技术和移动学习教育[3]。

第三，高职院校学生与中职学校学生相比具有开展移动学习的便利性优势。高职院校的高等性以及高等职业院校的教育特点决定了高职院校学生自身的素质与中职学校学生存在明显的差异。相比中职学校学生或者初高中学生而言，高职院校学生自身的素养较高并且教育的专业性特点，在接受新事物的程度上以及自控力上具有显著的优势。现在相对比较活跃的是移动学习教育主要集中在高等院校，今天的大数据已经成为新的生产要素，教育也不例外，也会受到大数据的影响。当前的学生都需要接触教育，每个学生上课时的笔记、作业、测验、考试、参加的活动的记录，都可以转化为教育大数据。透过数据大分析，移动学习可以为每个学生提供个性化服务。老师可以准确知道学生的偏好、难点、共同点，从而实施因材施教。中职学生大部分是未成年，过多的接触电子设备会对眼睛有损伤，中职学生自制力不强，移动学习平台推广难度比较大。高职学生对于职业教育目标性更明确，学习动力更足，从而达到学习效果。

三、针对高职移动学习提出应对策略

在移动学习给高职教育领域带来了翻天覆地的变化时，随着信息技术的进一步发展，移动学习教育必将显示出更强大的优势，当然在面对它的制约因素同时我们提出相应的策略，并防患于未然，采取相应的措施，把移动学习的负面影响控制在最小的范围。

第一，选择优质的教育平台。移动学习的成功与发展取决于是否存在一个优质的教育平台。一个优质的教育平台必须体现在以下几个方面：课程的设置和制作，网络平台，网络环境和教师支持。只有这些方面不断提升，比如课程设置中选择优质课程资源，网络平台技术精湛，并且大量增加互动工具，网络环境好，有畅通的网速，乡镇覆盖网络等等，这些因素的增进必将推动互联网教育的急速发展。

第二，降低交易成本。教育成本是当今社会的热门问题，降低教育成本是大量吸引学习用户的最大优势。教学成本其实包括双方面，学习用户希望在住宿、交通、饮食、学习资料以及学习费用上有所減少，而教育机构这希望在教师成本、教学场地以及相关设施上降低成本费用，这对教育资源提供者和学习者来说都将降低了成本，前者降低了商业成本，后者降低了学习成本。

第三，建设智慧校园。在互联网教育中，不是去取代传统意义的学校，我们的教育形态经历了“师者”期、“私塾”期、“大学”期，目前正在向“泛教育”时代迈进。在这个时代，人人皆可为师，人人亦是学生。传统教育的生态体系正在被重构，在这一过程中，建设智慧校园等以IT技术为核心的学校教育新生态，是当前许移动学习发展的历史性机遇。建设智慧校园可以让学生在学校体验互联网的魅力，形成学习氛围，减少教师和学生的负担，在校园你推进移动学习的发展[4]。

四、总结

学生是移动学习平台应用过程中最核心的一环，同时也是移动学习的最终受益者。学生会在移动学习平台上接受知识的资源范围将会拓宽，他们自己就可以检索数据库、专家教学自测自学，还可以通过国际联网向世界各所学校调阅资料。对教师来说，“教”的作用会弱化，“导”的作用会提升。对于教来说，老师用完全可以借助互联网技术突破时间、空间的限制，为更多学生提供教学服务。从教育方法来说，多媒体技术的应用、网络资讯的极大丰富，又为因材施教准备了条件：根据每个人的实际情况，灵活机动安排教学方法、进度及目标。信息时代为提供适合个人的教育创造了条件[5]。

参考文献：

[1]管春燕.基于WEB的高职教育辅助性移动学习平台研究，《河北科技师范学院硕士论文》，2013（5）.

[2] 付立宏，邱均平，王伟军.信息资源网络化对经济和社会发展的影响及对策[J].情报学报，2010（7）.

[3]缪玲.2011年我国移动学习研究综述[J].现代教育技术，2012（11）.

[4]孟令杰.高职教育课程资源开发研究[J].现代教育研究，2014（11）.

[5]林文明，张传学.浅议网络教育的发展趋向[J].湖北函授大学学报，2013（05）.