学校文化建设再思考

厉显畈

（浙江广播电视大学磐安分校 浙江磐安 322300）

摘 要：文化建设是学校内涵发展的重点，应从“环境、制度、课程、情感、活动、特色”等六个方面，通过注重“三适、三突、三课、三情、三性、三特”，做好“化”字文章，从而进一步推进学校文化建设。

关键词：内涵发展 学校文化 建设策略

一流的学校需要打造一流的校园文化，缺少了校园文化这个内涵，学校便没有了“底气”。中国政法大学终身教授李德顺博士认为，文化就是“人化”和“化人”。受之启发，就以“化”为关键词谈点学校文化建设再思考，以求同行批评指正。

一、显化于境，环境布置再活化

环境文化是学校文化建设的重要内容，校园环境布置要显示和体现学校文化，要让每一处建筑都有文化的内涵，要让每一块石头都会说话，校园环境布置要学习借鉴它校经验，但不能盲目照搬照套，应该做到“三适”。

一要适校。要充分考虑学校自己的核心文化，学校位置、校园占地、空间布置、建筑风格等因素，还要考虑学段，同样的内容在小学、初中、高中各学段布置的方式应不一样，如小学的校园环境布置对初高中学校就不一定适宜。环境布置既要显现学校文化，又要大气、美观，精美雅致，要与整个校园构成一个整体和谐的画面。

二要适时。要与时俱进体现时代的气息和特色，不断赋予新的内容，如当前的核心价值观教育内容等，还要考虑学校所处的发展时段，文化建设所处的阶段，与学校所处的发展阶段相对应，特别是布局调整或整体搬迁的尤其要充分考虑这一点。

三要适量。环境布置的量要适当，力求做到不多不少，恰到好处，要防止两个极端，过于简洁和过多过滥，过多布置就容易产生凌乱和压抑的感觉，特别是对于校园面积不大的学校，要让每一堵墙壁说话，是学校文化建设的一种理念，而不能片面理解，真把每一墙都布置上内容。

二、固化于制，制度建设再优化

学校文化是通过制度才能固化为某种文化形态的一个过程，它是学校文化形成的基础。制度文化建设要做到“三突”。

一要突出顶层设计。首先，要认真调研、反复认证制定好学校的章程，对此，可能有不同认识，我个人认为这很重要。其次，就是落实好一训三风，这是学习文化的灵魂。再次，修订学校具体规章制度，最好编印成《教师手册》和《学生手册》。

二要突出机制导向。在机制构建上，要凸显文化导向。当前我们急需解决的就是在绩效工资制度改革的背景下，如何构建好各项管理机制，充分调动广大教师工作的主动性和积极性。南京栖霞的组织机制、智库机制、导向机制和评估机制四大机制；湖州第四中学教育集团运用“学校管理引领团队文化”，通过完善和谐评价机制，优化备课组、班级团队和教师个人的评价机制，让团队文化更活。这些做法值得借鉴学习。

三要突出关注细节。南京致远外国语小学季锋校长在作《教育是每个细节的事情》的报告中，把我们的中小学生守则和国外美国、日本、英国作了比较，国外中小学生守则的亮点就非常具体明了，还有美国孩子10岁前应该做的32件事情，英国12岁前孩子要做的50件事情等，都说明了教育必须关注细节，要从大处着眼、从小处入手，先成人后成才。因此，我们在学校文化建设的制度建设中，一定要在科学合理的前提下尽可能地细化制度，特别是有关学生的制度更加需要细化、具体化，如学生的日常行为规范、学生的学习常规等。

三、教化于课，课程改革再深化

从学校课程建设的角度来渗透和落实学校文化，这是文化建设的必然。学校必须进一步在“三课”上深化改革，下真功夫。

一是优化课程体系。要像湖州中学、义乌中学、上海理工附小等学校一样。建立“分层分类、多元整合”的课程体系，大力开发赋有自己特色的校本课程，逐步形成具有学校特色课程群组，实现必修课程和选修课程并驾齐驱，学科课程和德育课程交叉渗透，显性课程和隱性课程有机统一。

二是深化课组（学科）教学。开展学科文化建设，夯实学校发展根基。学科文化建设可以落实学校的核心办学理念，体现新课程学科建设的时代性和针对性，体现素质教育的要求于时代精神的价值。学科文化建设的核心内容包括学科课程建设（落实三级课程管理政策、实施学科的多元化选修课程建设）、学科队伍的建设、学科制度的建设、学科资源的建设、学科项目的建设等五个方面。

三是活化课堂教学。开展课堂文化建设，进一步推进轻负担高质量课堂教学改革，探索“轻负高质，绿色生态”的高效课堂教学，开展多样化课堂教学模式改革和研究，开展小班化教学研究等，提高45分钟课堂教学效益。

四、融化于情，情商教育再催化

文化的内核是精神，而精神的内核是情感。在学校文化建设中这种融于文化的情感，往往能把师生的热情激发起来，能成为推动学校发展的力量。学校是个大家庭，只有“融化于情”的学校文化才能使每个人的心中浸润开来，最关键是激发“三情”。

一要激发工作之情。这种融化于情的文化的力量的激发有以下路向。一是激发教师明确自己的努力的方向和目标，二是凝聚学校团队的战斗力，三是改变人的生存状态和面貌。崇高的学校目标，是点燃教师工作激情的催化剂。校长要充分了解新时期教师的需要，确立具有挑战性的工作目标，在学校内部建立起结构合理的多通道教师成长发展体系，要厘清学校的使命、愿景或核心价值，帮助教师找出他们的价值观与学校价值观之间的联系。用情绪管理唤醒教师的工作激情，发掘教师的正面情绪。

二要激发爱生之情。每个父母都认为自己非常爱自己的子女，可是子女的感受却不是这样。教师要热爱自己的学生，有爱生之心，关键是如何体现在言行上，落实到在教学中，增加情感投入，缩短师生间的距离。以爱心去教化他们，让学生真切地感受到教师的爱，达到以情激情，教学相长的目的。

三要激发乐学之情。兴趣是最好的老师，有兴趣的学习，会起到事半功倍的效果，就会唤起学生的学习热情，在学校文化建设中，要千方百计培养和激发学生的学习兴趣。

五、内化于心，校园活动再强化

学校文化建设，其落脚点与生长点就是学校每位教师的文化使命和文化自觉，要想使学校文化的精神内化于心，外在的活动是达成这种目标的有效手段。为此，要把握“三性”，大力开展各种校园活动，并且长期坚持，形成自己的特色。

一是形式多样性。校长要解放思想，不要怕开展活动影响质量和升学率，在保证正常教学前提下，尽可能多开展活动。教师层面可开展教师论坛、读书分享、教学比赛、教学沙龙等多形式喜闻乐见的活动，比如去咖啡馆茶室开展活动。学生层面开展系统化校园实践活动，如湖州中学学校层面的五大节（读书节、科技节、体育节、艺术节、英语节），学生层面的各种社团组织和活动（义务家教、科技服务、志愿服务队），各类讲座（校友、专家、高校、学生）等。

二是参与全员性。无论开展哪些活动，最要紧的是师生全员参与，不要局限在部分后进或优秀师生，不要认为优秀学生参加这样那样活动是不务正业，不仅要为学校的升学率考虑，更要为学生的终生发展考虑。比如湖州中学的节日社团全员参与，既要一校一品，更要生生有爱好、生生有项目、生生有特长，不拉下一位学生。

三是组织自主性。开展各种校园活动一定要尽可能发挥教师和学生自主性和创造性，可以采取招标制、轮流制等办法，把活动的组织权交给老师和学生，让老师和学生自己去策划、组织和实施，这样既能发挥他们的积极性和创造性，又能收到更好的活动效果。

六、外化于行，特色形成再孵化

文化是人们生活的一种“样法”，学校师生的言行就是学校文化的外在呈现。建设高品位的校园文化最终应形成具有鲜明特色的行为模式，包括学校整体办学运行模式和师生行为模式，让每个师生都深深地烙上鲜明的校园文化烙印。为此，需要经过长时间的孵化，力求逐步形成“三特”。

一学校有理论有特色。学校层面要紧扣校训、校风，学校培养目标和办学目标，逐步形成具有鲜明个性的学校整体办学运行模式，既有理论又有特色。哪怕是像高考集中营一样有争议的学校，至少是有鲜明个性特色，而且也是不易复制模仿的。

二教师有思想有特点。教师层面以教风、课堂教学、职业道德养成等為重点，让每个教职工都深深地烙上鲜明的校园文化烙印，既有思想又有特点。可以开展争做有文化的XX教师活动，使每个教师都成为拥有快乐的心、健康的身、积极的行。如我校提出的“五五”教师文化建设，围绕使每个教师拥有正确的理念、阳光的心态、恰当的目标、渊博的知识、良好的习惯，通过在心、身、行三个层面去做好五项修炼（真心快乐、恒心锻炼、用心育人、耐心教书、潜心研究）。

三学生有理想有特长。学生层面理想信念教育、三观教育、以学风建设、学生守则、行为习惯养成等为重点，重点抓好行为习惯养成教育，包括生活习惯、学习习惯、待人处事习惯等，使学生逐步形成良好的学习、生活和待人处事行为模式，既有理想又有特长。使外人一看就知道这是某某学校的学生。

只有将文化融于广大师生的言行，这样的文化才有其恒久、非凡的动力，这也是学校文化建设所要追求的最高目标。只有将文化植入到每个人的心中，才可能一个有战斗力的集体和团队。

学校文化建设需要通过于境、于制、于课、于情、于心、于行等多种途径去落实，相信在大家共同努力下，我们的文化建设一定会更上一层楼，我们的教育一定会更加美好。