论英美文学知识导入对大学公共外语课程教学的启示

摘要：英美文学可以创造一种语言环境，能够帮助学生在阅读文学中更好地接近英语的母语，提高语言表达和思维方式能力；英美文学知识在公共英语课堂教学中的引导作用引起人们的高度重视；要准确把握英美文学导入大学公共外语课堂教学的方法，采取有力举措推动英美文学知识的导入。

关键词：英美文学公外教学启示

众所周知，英美文学可以创造一种语言环境，能够帮助学生在阅读文学中积累词汇和语法，使其语言表达和思维方式能更好地接近英语的母语。当前，一些单科性专业高等院校英语科目设置的课时相对专业课课时要少得多，教师能拓展的知识是非常有限的，故而导致引读性教学实验或活动内容不得不停止，使英美文学在非英语专业学生学习中未能发挥较好的引导作用，这需要引起人们的高度重视，提高英语课堂教学实效，以有限的教学时间激发学生对英语语言学科的热爱。

一、充分认识英美文学对大学英语学习的重要性

教学实践经验证明：在大学英语教学中，除了要培养大学生听读说写等技能素质外，还要培养大学生对涉及英语国家的地理、历史、传统习俗、风土人情、文学艺术、生活方式、价值观念和行为规范等文化内涵的感悟。因此，加强英美文学教学在大学英语课堂教学中的比例是应是当务之急。这是因为：

1.语言是文化的载体，是人类进行交际的工具。我们不可能忽略语言所体现的文化而去学习语言。否则，将会导致语言使用目的的模糊。如果人类只是为了学习语言而去学习语言，是没有任何意义的。使用语言是为了交流、传播和传承文化。语言好比一面镜子，它反映着社会及整个世界各民族的全部文化，以及反映这些民族文化赖以存在的自然环境、人文环境、社会环境和历史环境。

2.英语学习者必须借助文学才能使学习活起来。因为学生往往在学习一个新的英语单词或语法句点时，除了要记住它在字典里的解释和用法，还必须要有一个背景知识做支撑。这样，才会对学生将来在实践中正确使用该知识点指明方向，也才能使其明白在什么情况下使用该新知识点。例如，在《新视野大学英语》第三册第二单元课后练习中，有一则练习要求学生区分后缀-like和-ish的差别，目的只是为了告知单词有褒义和贬义之分，在不同场合表达不同感情的时候要注意选择使用。只有通过上下文理解作者想要表达的意思，而不是断章取义，才能做出正确的语言选择。

3.了解英語国家、学习英美文学应是大学生在英语语言的学习初期要做的事。例如：因为了解一个民族，先要学习这个国家的文学。因此，教育部颁发的《英语课程标准》明确提出：“英语课程的学习，即是学生通过英语学习和活动的实践，逐步掌握英语知识的技能，提高语言实习能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”

文学即是人类文化与智慧的结晶，人类也主要通过文学的手段来传承历史；而英美文学是一个诸多国家和民族的重要遗产，我们学习英美文学除了让学生更深入理解英语国家思维和文化之外，还可以从中受到熏陶、提高文学素养，成为真正的高素质文化人才。从提高人才质量的角度来讲，学习英美文学有助于提高大学生的文化意识与修养，有助于他们开阔视野，培养健康的人格与个性，有利于他们提高自己的综合素质，成为具有较强交际能力的高层次人才，在国际交往中发挥更大的作用；也有助于教师不断改革教学方法，提高英语课堂的教学效益。

二、准确把握英美文学导入大学公共外语课堂教学的方法

由于大学阶段学生学习外语的主要目的之一，是通过大量的阅读来锻炼学生的反应和理解能力，从而更好地提高学生英语沟通和交际能力。因此，有必要探讨如何在有限的大学公共外语课堂教学中导入英美文学知识的话题。并以此研究和探讨应如何从课文引申和培养课外阅读兴趣两方面将英美文学导入大学外语课堂。

目前，高校中《大学英语》课教材中许多的文章主要取材于一些著名作家的文学作品选段，因此，教师们在抓好语言教学的同时，还应引导学生从分析作品的写作背景、作者的意图、文章的体裁、结构、遣词造句等多角度入手去理解并欣赏，从而使学生掌握分析文学作品的基本方法。有过大学公共外语教学经历的教师都有这样的经验：充分利用课文引申方法，能够让学生了解更多的英美文学知识。即教师可以充分应用《新视野大学英语》这套课本中不少课文中提到的英美文学作家和作品引申出更多的文学知识，从而让学生初步了解相关的文学内容。例如：在上述公共英语教材的第三册第八单元课文内容里，作者通过总结华兹华斯、弥尔顿和梭罗三位作家的共同点，来说明作家喜欢在独处寻找灵感从而创作出优秀的作品。试想，若是学生对这三位作家不了解，将很难明白课文作者举例的目的。

1.要注重阅读方法、技巧的教育，注意学生阅读创新能力的培养。要让学生懂得，了解英美文学知识的来源及获得其知识的手段要比该知识本身重要得多。这既要求教师要有选择引读一些重要的英美文学名著的习惯，也要关注这些文学名著背后的故事，既采取一定的教育方式调动学生的阅读兴趣及想象力，又促进其对英美文学知识的掌握。

2.要指导学生有选择地去阅读英美文学名著。在古英语时期的史诗《贝尔沃夫》，那个时代，英语和现代英语有着很大差别；在一千多年的英国文学史中，有价值的作品自然多不胜数，但适合非英语专业的大学生阅读的书籍是有限的。有些作品写作时代久远，就语言来说很难理解；有些作品构思抽象，即使用当代语言撰写也很难理解作者表达的思想。因此，教师应该选择一些接近大学生思维的以当代英语写作的文学作品介绍给学生，以此作为他们的英美文学作品入门书籍，培养他们的兴趣，开拓其视野。当学生对英文原著产生阅读兴趣，而阅读能力也慢慢提高之后，自然会选择阅读更有难度的作品。这样，教师也就达到了培养大学生课文阅读兴趣的目的。

3.要引导学生尽量阅读英文原版的原著。只有阅读英文原版书籍，学生才能体会到原汁原味的重要性。英美文学作为一个民族的文化载体，需要教师和学生理解和明白，这在有效的语言交流中是必不可少的，也是为什么本文强调将英美文学引入大学公共英语课堂的原因。教学事实一再说明：教师从课文引申角度对学生进行英美文学兴趣的培养，对学生们更准确、更灵活地把英语运用于实践之中是有积极推动作用的。

三、采取有力举措推动英美文学知识的导入

实践证明：成功的英语教学要求学习者能够从语言的表面深入到内里，并最终学会一种新的观察和体验世界的方式。学生可以通过了解和学习有关英美国家的传统思想文化知识，认识到中西方文化的差异，认识到不同的文化形式是不同民族对于同一个事物进行不同的思考的结果。而英美文学知识导入大学英语教学中，不单纯是为了让学生汲取文学知识，主要还为了让学生利用文化因素去学习英语语言。对于教师来说，文学知识导入要注重文化因素中许多共享的、稳定的、具有群众倾向的交往准则，在语言教学的框架内进行，从而达到更好地为语言教学服务的要求，因此，要采取有力举措推动英美文学知识的导入。

1.开展文化背景的介绍。文化背景完全不同的人们之间的交流受到文化的制约，差异越大，人们对信息的传递和接受的变形修正亦越厉害。在英语教学过程中，教师要应始终重视东西方深层次文化差异的介绍，要特别注意分析和比较中西方价值观的差异，并结合篇章阐述背景知识，，包括西方国家的历史文化、制度建设、价值取向、宗教信仰、社会状况等，这样才能对学生课文内容中的文学主题、作者的写作意图有个正确的理解和评价。

2.要有对词汇含义的介绍。因为每种语言都有广泛的文化作为背景，在教学中教师要向学生解释不同词语的不同文化内涵，以帮助学生在实际中掌握和正确使用这一文化知识。例如：在英语中特别是美国英语中politician一词它指为个人牟取私利而搞政治、耍手腕的人，会引起别人的蔑视，往往有很强的贬义色彩；而statesman主要表示善于治理国家的明智之士。除此之外，教师还要给同学们介绍一些关于杰弗逊总统的一些生平事迹，在课堂上让学生翻译杰弗逊是杰出的政治家时，有些学生不知道该用politician呢，还是statesman，这时教师就可结合词汇给学生介绍一些关于这两个词的文化背景。在教师介绍文化背景之后，学生们不但知道该用哪个词，而且了解了更多的知识。

3.要加强对文学作品的阅读理解。阅读文学作品是学生作为个体从读物中汲取精神营养的脑力劳动，是别人无法代劳的。我们主张学生去读原著，因为只有认认真真地与作品对话，学生才能对其创作特色真正有所了解。例如，我们在讲解《大学英语》第五册第三单元时，由于本篇课文是名著《牛虻》的尾声部分。如果学生不去读原著，那么对其内容不可能做到充分理解。就不会理解牛虻和琼玛之间的爱情。如果学生不去读原著，他们就不知道牛虻是在一次秘密集会上遇见了少年时代的琼玛并悄悄地爱上了她。如果学生不去读原著，就不知道琼玛和牛虻之间的误会。直到后来在刑场上，牛虻从容不迫，慷慨就义。在狱中给琼玛的一封信里，他写上了他们儿时熟念的一首小诗，“不管我活者，还是死掉，我都是一只快乐的牛虻。”至此，琼玛才豁然领悟，，牛虻就是她曾经爱过又冤屈过的亚瑟。所以此时教师的引导就尤为重要了。教师应该系统地有计划地引导学生先读什么，再读什么以及怎样阅读，使学生在阅读过程中学会思考。

4.要重视对文学作品的赏析。提高学生文学作品的欣赏水平、审美能力，也是大学英语文学作品的主要教学目的之一。因此，我们在教授文学作品时，既要从文学本身的艺术价值去赏析作品，又要突破单一文本的封闭式剖析，以比较文学的视野去观照文学作品，通过中外对比、古今对比来加强学生对作品艺术价值和中外文化差异的深刻认识和理解。

5.要注意引导大学生广泛阅读。引导学生在阅读文学作品、报刊时留心和积累有关英美社会的文化背景、社会关系、社会习俗等方面的材料。文学作品是了解一个民族的心理状态、文化特点、风俗习惯、社会关系等方面的最生动、最丰富的材料，阅读报刊是了解当前英美社会各阶层、各种社会问题最直接的途径，通过阅读培养学生对英美文化的敏感性和洞察力。

6.要让学生身临其境感受文学作品本身应有的内涵。即在英语教学中，教师应创设生动又贴近学生生活的情景，激发学生对英语学习的无穷兴趣，自觉主动地参与到课堂内外的英语学习中来。然而，对学生学习兴趣的激发，最好就是激发学生对所学材料的兴趣。我们的教材大多是文学名著的节选，对于英语较差的学生来说，阅读这样深奥的名著他们很快会失去兴趣甚至会产生厌恶感，所以教师就应该认真钻研教材并结合名著把较难的语言转述为简单的语言，也可以将对话部分编成剧本，让学生课下练习并在课堂上表演出来。还可倡导学生编排英美文学名剧或让学生给一些经典名片的片断配音等。这样就可以充分地调动学生的积极性，使学生身临其境地感受其语言和文化，并深化对文学作品的理解。

总之，对英美文学知识的导入是外语教学中不可缺少的一部分，是语言学习的各个阶段不可缺少的环节。重视外语教学中的文学知识导入，培养具有跨文化交际的高素质的外语人才，是新时代的要求，也是每一个公共外语教学工作者的神圣使命。在教学中教师应该把文学知识融汇到外语教学中，为学生展现出一幅多姿多彩、崭新的文化世界，使外语教学变得生动有趣。

参考文献

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作者简介

陈光先，女，硕士，云南中医学院国际教育学院副教授。