如何提高学生对思想品德课的兴趣

于双平

摘 要：对于任何学科，都必须对学生的学习兴趣做研究，因为兴趣是学生最好的老师，是学生学习的原动力。而思想品德教育，本身就是一门理论性比较强的学科，仅仅依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而调动学生学习积极性、增强吸引力、引导学生的学习动机、端正其学习态度，说到底就是在思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验政治课堂教学成功与否的关键。

关键词：思想品德教育；激发兴趣

兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。作为一名新教师，在从事近十年的思想品德课教学中，这也是我一直在思考、摸索的问题。

下面结合七年级思想品德教学，浅谈几点在课堂教学中如何激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。

一、课堂导入注重趣味，提高学习兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

二、创设情境，激发探索性趣

七年级思想品德课的教学内容以说理为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。刚从小学过渡过来的七年级学生年龄较小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。

三、巧设问题，激发思维

疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，根据教材要求和学生的实际情况，设计一些精致的小问题，引导学生讨论，在讨论中训练学生的思维能力，同时还可活跃课堂气氛。思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。设计课堂提问要注意层次性、启发性、针对性。

四、增加案例教学，营造活跃、互动课堂，增强学生主体意识

良好的课堂环境是激发学生学习兴趣的关键。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖 于一种和谐、安全的课堂气氛。在思想品德课上，积极营造生动活跃、互动的课堂氛围，给学生以宽松、生动的学习气氛，这样就可以大大缩短教学中人与人、人与教材的距离，调动学生的积极性，开放心灵空间，让学生多一分活力，增一分灵气，产生美好的愉快体验，从而激起学习思想品德课的兴趣。传统上，教师在课堂上把所有知识点罗列出来，学生机械地被动地抄记，教师几乎提供所有问题的答案。这种以教师为主体的“满堂灌”的思想品德课教育方式，看起来最大限度地发挥了教育者的积极性，但却漠视学生的主体性。学生的主动性的发挥受到极大的影响，学生们往往听得昏昏欲睡，这种课堂没有实效性。只有在课堂教学中有问题和解决问题，根据课堂内容与现实生活的热点难点、学生容易问题层出的地方，提出来或让学生提出来，与学生共同探讨，鼓励学生大胆踊跃地发表自己的观点，这才有利于激活学生的思维、激发学生的求知欲和求索精神。这样才能使师生的双向交流、互动成为可能，就会减少“上面讲，下面睡”的现象。

同时，教师把微笑带进课堂，把激励带进课堂也能缩小与学生之间的距离：教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，讲话铿锵有力、抑扬顿挫，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力、愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉甚至在课堂上睡觉。在教育过程中教师要充分利用初中生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，积极寻找发言时机进行自我表现。从而获得学习思想品德课的信心，这样也就有了学习思想品德课的浓厚兴趣。

新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，而不是让其机械的学习书本知识。一方面固然要求教师很好的掌握教材知识，另一方面更要求我们教師去了解更多的社会知识，在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于一部分学生难以理解的知识则重点把握，对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成，把学生的积极性调动起来，另一方面，也可以刺激学生课后多关心时事政治。这样，在讲清教材知识后，可以适当的留一部分时间给学生去思考、探索，既能够调动学生的积极性和参与意识，又能很好的达到教学效果，杜绝放羊式的自习方式，充分的利用课堂的40分钟。

七年级思想品德课较贴合学生实际，主要在教授学生如何适应由小学到初中的过渡及如何做人，很多话题学生有话可说，因而，在教学中，更应该多从学生的生活和学习实际出发，注重将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种政治现象，激发学生兴趣的同时，使其很快领会所要掌握的知识点。

著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”我想，课程改革进行的如火如荼的今天，再走以前的教育老路很容易被淘汰，教师应该在与学生的教与学的互动中，不断寻找适合彼此的教学方式，这才是课改对我们的要求——在发展中求得生存！

参考文献：

[1] 柳夕浪.课堂教学临床指导[M].北京：人民教育出版社，1998.

[2]蔡秀玲.课程改革与小学教师专业素质能力要求[J].教育管理研究，2010（37）：60.

[3]李瑾瑜. 专业精神 教师的必备素质[J].中小学管理，1997（4）：13～15.