师欲善其教 必先利其言

张颂眉

摘 要：教师自古以来舌耕为业，教学语言是教师教学的主要工具，所谓“师欲善其教，必先利其言”。课堂评价语的有效性直接影响教学的效果。我们在现行的课堂中充斥着评价语贫乏、单调重复、马虎敷衍造成的无效现象，笔者结合优秀教师的课例和自己的教学经验认为提高教师课堂评价语的有效性要做到：真诚评价，饱含深情；准确评价，指明方向；多元评价，激发兴趣；分层评价，因人而异；诗意评价，语文味浓。

关键词：初中语文；评价语； 有效性

孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”意思是工匠想要使他的工作做好，一定要先让工具锋利。教师自古以舌耕为业，语言就是教师的工具，故“师欲善其教，必先利其言”。初中语文课堂中，教师的教学语言对课堂的有效性起着重要作用。其中，教师的课堂评价语能否有效发挥，也是一堂课成功与否的标志之一。教师课堂评价语指的是教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现等作出的评价性语言。有效的课堂评价语不是停留于表层，更是对文本深刻理解基础上的生成。但是，纵观我们的课堂，教师评价语存在着语言不规范、单调重复、马虎敷衍、过于随意等造成的无效现象。如何切实提高教师课堂评价语的有效性？本文结合优秀案例和教学实践谈谈对提高教师课堂评价语有效性的认识。

一、真诚评价，饱含深情

“文章不是无情物”，作者在文本中总是蕴含着自己丰富的情感。语文课堂是情感的课堂，而不是教师空洞地说教。不能把自己的真诚和深情带入课堂的教师，就无法构建情感的大厦，也无法走进学生的心灵世界。无论是课堂教学还是课堂评价，教师都要全身心投入，教师的评价语发自内心，真心诚意，饱含深情。

例如，一位教师在一次公开教学课上叫到一位男同学朗读《沁园春雪》，这位同学读得很优秀。老师听完他的朗读后，无比诚挚地说：“你读得太好了，音质悦耳、吐字清晰。抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，真有点毛泽东的气势，让人有身临其境之感，好像真的北方，看到了整个北国大地的壮丽雪景。在读这一课上，我不如你。”如果这位老师只是简单的说：“同学，你读得真好。”效果肯定不如前者真诚赞美那样理想，所以，不一样的评价语在学生激起的波澜是不一样的。

所以，我们的评价一定要充满真诚，才能点燃学生心灵的火花。凭借着对学生的负责，以一颗真诚的心来对待学生、回应学生的回答，不仅会激发学生的学习兴趣和参与热情，而且有利于培养学生积极向上的人格，精彩的评价语犹如一股春风滋润着学生的心田。“每句话背后都是一颗心”，教师只有心怀学生，不断丰富自身学养，加强锤炼，才能用富有魅力的语言营造真情的课堂。

二、准确评价，指明方向

课堂评价语的功能不仅在于赏识激励，更在于指明方向。对于学生正确的认识，要加以赏识肯定；对于学生错误的认识，应该以委婉的语气指出，并指明正确的方向。

比如某老师在进行仿写训练。“师：‘墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。生仿写：井底的蛙，你孤芳自赏时，天地便小了。师：墙角的花不论怎样，仍是一朵努力开放的花，能呈现美的价值。那井底之蛙呢，你觉得合适吗？”教师这样一评价，让学生明白例句中的情感指向，继而学生就会明白应该选择渺小却又值得歌颂的对象仿写。因此准确客观的评价才是真正对学生的负责，才有助于学生长远的发展。

三、多元评价，激发兴趣

我们的评价要打破传统以教师为主的评价，鼓励学生自评、互评，激发学生的兴趣。尤其是在朗诵环节中，多元评价是很有效激发、提升学生朗读能力的手段。当然，除了我们惯用的口头语言评价，也可以充分运用我们的体态语言评价，如亲切的微笑，鼓励的眼神，热情的掌声等，都能起到“无声胜有声”的效果。记得在省级优质课大赛中，一位来自唐山的老师讲授《阿长与山海经》这篇文章，长妈妈喜欢“切切察察”、“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态，教师找两个学生模仿，学生不好意思模仿，教师以充满期待的眼神、激励的话语鼓励学生完成了表演。学生的模仿，效果不是太好，这时候教师就走上前，拍了拍学生的肩膀，像朋友一样引导学生，“你们班某某同学，背地里议论人是什么样子的？”学生一下子消除了紧张心理，再加上这个实例比较熟悉，鼓起勇气再次尝试，效果比以前好多了，教师带头鼓起了掌。教师的现场引导、示范让学生更加理解了长妈妈这个人物。

教师的多元评价方式能激励和鼓舞学生，把课堂推向高潮，我們应让我们的课堂评价方式丰富多样，尽量提升学生学习兴趣，学习的效率也会提高的。

四、分层评价，因人而异

《语文课程标准》规定：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，釆用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”我们教师在评价上要根据实事求是的态度，分层评价，因人而异。

对于优秀的学生，无需过度的表扬，做到适度即可；对于中等学生，教师要及时捕捉他们的闪光点给予鼓励和肯定；对于基础差、学习习惯不好的同学，要及时发现他们进步的迹象，大力赞扬。我们要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，促进学生在已有水平上的发展，真正发挥评价的教育功能。

课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分。在动态生成的语文课堂中，教师的课堂教学评价语应以促进学生发展为本，适时、精当、有度，如春风化雨，润物无声。因此，我们更应注重自己对学生的评价语的锤炼，“师欲善其教，必先利其言”，不断提升自己的语言表达能力，借鉴优秀教师的课例，尽可能的做到真诚评价、准确评价、多元评价、分层评价、诗意评价，用语言弹奏动人的乐曲，润物细无声于学生心田。愿有效的课堂教学评价语如一把利器，真正舞出课堂的精彩！

参考文献：

[1]《语文课程标准（2011版）》.

[2]刘浩《例说课堂教学有效评价的策略》（语文教学通讯201202B）.

[3]宫瑞静 初中语文课堂教学语言有效性研究D陕西师范大学 2013.

[4]方沙沙 中学语文课堂评价语言分析D 华东师范大学 2011.