阅读是最好的“补课”

张海燕

摘 要：阅读不仅仅是语文的事情，我个人认为这也是我们所有教师应该具有的意识，同时我们可爱的家长也应该有这个和老师一起合作重视孩子的阅读的意识，这样，我们的孩子才能够更好的把自己学到的知识、技能和阅读联系起来，这样促进学生的整体发展。

关键词：阅读；兴趣；阅读时间；阅读方法

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中的一段话：阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，就越需要多阅读。正像敏感度差的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久地照耀。不要靠补课，也不要靠没玩没了的“拉一把”，而是要靠阅读、阅读、再阅读---正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。……学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。看罢这段话，我的直觉告诉我，我们的教室中没有学困生，有的是我们缺少阅读的过程，阅读可以让这些孩子从困境中走出来，走向更加光明的地方。因此，如何阅读，阅读什么等成为我思考的问题。

首先是激发阅读兴趣。针对低年级的学生来说，他们对于阅读仅仅是一个刚开始的接触，在他们的头脑中只有老师、家长推荐给的书目和内容。因此推荐好书成为了首要任务。 因此在一年级的时候，针对孩子的心理发展特点和认知能力，我发觉他们的阅读倾向大多为：1.篇幅短小、内容完整的故事。2.喜欢幻想性题材，期待善有善报、恶有恶报，幽默、意外的故事结局。3.能了解简单的传记和历史故事。4.对读物中提到的规则感兴趣。5.喜欢介绍自然、动物的儿童读物。6.喜欢介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。7.喜欢文字活泼、内容变化大、情节起伏、充满热闹愉快气氛的读物。8.喜欢高声朗读。9.喜欢用戏剧表演的方式来表达看到过的简单故事。10.喜欢用问答的方式来探讨故事的内容以及人物活动细节。因此根据这样的特点我推荐了一些书目给孩子们，让他们从小学刚开始有一个共同的内容，从而通过这些共同内容的阅读引导孩子们产生共鸣。

其次就是树立榜样。这个榜样可以是自己，可以是父母，还可以是班级中的阅读小明星。我发动孩子们身边的力量，让他们向孩子们讲讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦读书的故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力在潜移默化中就此产生。因此我努力从身边找榜样，从故事中找榜样。

有了前两者的鋪垫还是不够，为了让阅读成为孩子们的生活习惯，班级的氛围布置很关键，因此在班级设立图书角，这个平台主要是想让孩子们能够从班级中发现自己感兴趣的书目，在学校里也能很好的阅读。同时，为了更好的调动学生学习的积极性，“新书诱惑、随时鼓励”成为了孩子们阅读之余的意外收获。学生总是好奇的，谈谈最近刚买的书，或谈谈老师喜欢的书，让书的话题经常在班上流传，或准备一个“我要推介好书”的广告牌，让学生把自己看到的、知道的好书推荐给同学。

针对低年级的学生来说，保障课外阅读时间是一个重要的条件。针对我们低年级的孩子来说，课外的时间更多的是完成口头作业，因此对于语文来说，首选的就是阅读。在我的班级中孩子和家长每天晚上一定要保证阅读时间，即使是父母今晚非常忙碌，孩子的阅读时间也要保证，长时间的坚持，我的学生们能力有了一定的阅读能力的同时也促进了他们识字。

熟话说的好：“授之以鱼，不如授之以渔”。要对小学低年级学生的课外阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读方法是非常重要的。

首先，低年级孩子阅读方法的指导切不可简单地理解为单纯的学习方法的指导。因此，教师在指导孩子掌握阅读方法时要结合调试学生的心理因素，要培养孩子耐心、尽心、静心、精心的阅读态度。著名语文特级教师于漪曾精辟地阐述了阅读方法指导的问题：“读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲取生活之水，开阔视野。”教师要善于从课内向课外延伸，从书本向生活拓展，培养学生做生活的有心人，汲取源头活水，开掘学生发自内心的对阅读的接纳与喜爱。

其次，教给孩子一些简单易做的阅读方法。孩子一开始课外阅读，教师就应该鼓励他们学习一些常见的阅读方法，如精读、略读、跳读、浏览等，要求不宜过高，贵在养成习惯。虽然低年级的孩子没有从真正意义上理解什么是精读，什么是略读，但是从大量的阅读中总是可以理解其中的内涵和意义。

（1）圈圈画画。内容可以是优美的短语、比喻句拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、从未见过的表达方式（排比、顶真、对偶等）、成语古诗歇后语、名人名言、好的开头结尾等；方法可以是用“ 横线 ”、“波浪线”等不同的符号划出优美的词句。

（2）剪剪贴贴。在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。这样的时候，教师可以引导孩子在可能的情况下，根据自己需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书，这就是我们通常所用的“采蜜本”。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力，岂不是多重享受！

（3）读读想想。孩子在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀？什么地方懂了？什么地方没明白呀？什么地方有趣？为什么好看啊？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。

第三，不断提高孩子的阅读速度。新课程标准指出，小学一、二年级的学生要“学会默读，做到不出声，不指读”。而快速阅读最有效最常用的办法就是默读。孩子默读能力的养成和提高有赖于识字量的不断扩大和阅历的积累。此外，还有一些提高阅读速度的方法：浏览目录，了解读物概要；阅读课题，中心句段进行跳读，了解读物构架；书本与眼睛保持一尺，既扫视拼音又看清汉字，一目双行；集中思想，聚焦质疑，快速寻找答案，一目十行等。

所以，阅读不仅仅是语文的事情，我个人认为这也是我们所有教师应该具有的意识，同时我们可爱的家长也应该有这个和老师一起合作重视孩子的阅读的意识，这样，我们的孩子才能够更好的把自己学到的知识、技能和阅读联系起来，这样促进学生的整体发展。

为了孩子的将来，为了孩子的人生，我们从现在开始阅读，用阅读充实我们的头脑和人生。

参考文献：

[1]《浅谈小学语文阅》张艺池.吉林教育.2009.

[2]《浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣》沈薇.新课程研究.

[3]《浅谈新课程标准下小学语文》王涛.新课改新课标研究与实践.