新课改下高中化学教学

王志成

摘 要：随着新课程改革的进行，高中化学教学的观念也在随之发生着改变。高中化学教师积极研究新的教学方法，吸收传统教学方法的优点，结合新型的教学手段，充分发挥学生的主体地位，发挥教师在化学课堂中的组织#领导作用，围绕化学教材，进行新型的教学策略，提高高中化学的教学效果。

关键词：新课改；高中化学；化学教学

高中化学新课改给每一位化学教师呈现了一份秀色可餐的礼物的同时，也给他们提出了新挑战。新版本的教材虽然在难度上有所降低，但是在知识面上大大扩展，内容的选择上更加开阔，更加贴近学生的生活实际，同时也更加的综合化、开放化。这些变化对高中化学教师的教学指导思想、教学方法、教学形式、教学评价等方面都提出了新的要求。这就需要教师不断地扩充自己的知识，同时探索适合新课标的教学策略，才能掌握新课程改革的精髓，领会新课改的指导思想，落实到课堂教学活动中，将教学工作做得更加出色。

一、树立全新的教学观念

长期以来，受应试教育的影响，高中化学教学在高考指挥棒的指引下只关注学生对知识的识记与技能的训练，过于重视与强调教师在教学中的地位，奉行的教学观念就是“教师是权威，起着传输作用”，教师的任务就是将教材上现成的结论型知识单向传递给学生，学生只是被动接受知识的容器、机械灌输的对象，学生没有时间与机会进行思考，学生的任务就是听与记教师所讲解的内容，即使是实验教学，学生也根本没有动手操作的机会，只是在教师的操作下被动观察、被动接受，根本就没有自己动手操作的机会。这容易造成学生问题意识淡薄，只会死记硬背、机械运用的最根本原因。新课程对此高度重视，提出一系列全新的教学观念，明确指出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程提出了三维教学目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。”也就是说，化学教学不仅要让学生学到基本的知识与技能，还要让学生享受学习过程，掌握方法、学会自主学习。这对广大教师提出了更高的要求。正所谓“观念是行动的向导”，有什么样的教学观念就有什么样的教学行为。全新的教学观念是课堂教学改革成败的关键，是提高教学有效性的核心环节。在教学中，我们不能因循守旧、墨守成规，而是勇于接受与创新，认真学习新课改，理会新课标，革新教学观念，树立新思想，更好地指导教学实践行为。

二、重视以学生为主体的课堂教学方式

很长时间以来，很多化学教师已经在课堂中养成了一种灌输的教学方式，学生也逐渐不能离开教师的这种教学方式，接受知识的方式都是较为被动的。但是新课程中，要改变学生之前的被动，使他们在课堂上也就成为了主体，教师成为引导者，这就要求教师适当的变“懒”，这样学生才能“勤快”起来。这就要求教师在日常的教学过程中注重：

1.引入兴趣教学，使学生的“要我学”变成“我想学”

兴趣在一个学生学习的过程中是尤为重要的，学生只要在化学中找到自己的乐趣所在，就一定可以将他们的求职欲望激发出来，所以，趣味性在化学课的教学中是很重要的一个因素。例如“氧化还原反应”新课导入，我们的学生爱吃苹果，我就讲了“吃苹果中的化学知识”。学生一个个瞪大双眼，露出新奇的目光。以学生身边的事引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生，增强了他们的好奇心，使他们主动参与到学习中来。

2.引导学生主动探究，使学生的“我想学”变成“我会学”

学生是学习的主体，教学中，只要是学生可以自己获得的知识，教师在这个时候就应该努力地创造条件，引导学生结合原有的理论知识和经验进行探索。在引导中注意设置“低起点，密台阶”，让学生体验到成功的喜悦，从而将学习兴趣激发出来，使学生有更大的思维空间，培养出敢于创新的精神和能力。

3.充分利用化学学科的特点，让学生在“做”中学

著名心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。”化学是一门实验学科，不能忽略“做”中学，化学实验应该成为学生发现问题、解决问题的最有效手段之一。

三、教学方法多元化

在进行新的课程改革后，上至教育部下至各省市、县的教育行政部门及学校，都举办了各种形式的培训、研讨学习活动，我本人除了抓住每一次集体组织的学习机会学习适应新课改后的高中化学教学方法外，也利用业余时间专研、学习。深刻地感觉到要想更好地将新教材中的内容呈现给学生，必须运用多种教学方法，传统的、单一的讲授法已无法达到教学目标的要求。化学本身就与我们的生活联系紧密，是一门以实验为基础的学科，同时化学也是一门充满着神秘感的学科，尤其是新教材中的很多实验都是开放性的，教材中并没有直接给出实验结果。如果教师再采用传统的讲授法的形式，将实验结果告知学生，学生即使表面上表示赞同，但内心还是存在很多疑惑，为什么就是这个结果，而不是另外一个结果呢？为什么会是这个样子的呢？处于高中阶段的学生又是一个极富想象力、具有一定判断力的阶段，这样告知的结果不会得到他们的认同。因此，这就需要教师在课堂教学中融入实验法、演示法、观察法、分析法及归纳总结法等多種教学方法，才能更好地将知识传授给学生，学生也才能在实验、探索的过程中，真正体会到化学的奥妙，更好地完成教学目标。

四、实施多元的教学评价

现代教学所需要的是复合型人才，这决定了我们的评价也不能只关注学生的学习结果，更为重要的是要关注学习过程，关注学生在学习过程中的各种表现。在新形势下我们要坚持发展性评价与终结性评价相结合，表扬与批评相结合，个人评价与小组评价相结合，实施多元评价体系，发挥评价的激励与鼓舞作用，使之成为学生学习活动的新起点。一方面我们要实施“赏识教育”，运用放大镜来寻找学生的“闪光点”，哪怕只是微小的进步，也要及时给予肯定，让学生看到自己的进步，来强化学生的学习动力，使学生保持对学习的积极态度；另一方面关注学生的学习过程。

新课改背景下的高中化学教学不但能够有效提高学生的综合素质，而且也将促使教师的教学理念发生根本性的转变。

参考文献：

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[2]张绪生，王福成，刘一元.新课改背景下高中化学高效课堂建设的实践与思考[J].中国校外教育（理论），2011.11.