微课使初中化学教学充满生机

李本芹

（锦州市黑山县黑山二中 辽宁锦州 121400）

摘 要：微课，即为微型视频课程。微课是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。特别是在初中化学教学中，教师巧妙运用微课辅助教学，让抽象的化学变得具体可感，让不可能操作的实验清晰地再现，让微观的化学不再神秘，弥补了教学的不足，使初中化学教学充满生机。

关键词：微课 初中化学 教育教学 充满生机

微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。精美的视频配上悦耳的音乐，达到学习知识的目的，并引发学生更深入的思考。微课所倡导的形式是自主学习，制作可视化视频，达到最佳效果。[1]

一、微课让化学教学具有更生动、直观的表现，极易突破化学教学难点

微课富有生动的画面，可以协助初中生发现微观世界的奇妙性。例如，在学习水分子的变化的知识点中，引导初中生建构微粒观概念为教学难点，帮助初中生从微观对化学反应的过程进行理解，其本质为分子破裂原子再次组合。 尽管课本有图片，然而，初中生不容易理解. 利用微课动画进行教学，初中生可以形象地发现：在直流电的作用下，水分子是怎么样破裂成氢原子、氧原子，氢原子怎么样结合成氢分子，氧原子又是怎么样结合成氧分子的。 在微课中，极微小的原子、分子能够可视，富有生命力。在教学难点突破方面，帮助学习者建构微粒观概念上，微课能够将实验素材的显著、安全效果体现出来，让化学教学富有生命，其作用极大。[2]

二、微课有效为初中化学实验教学提供丰富素材，促进化学教学有效进行

在我们部分化学实验中自身具有危险性，部分生成物、药品自身具有腐蚀性、有毒，实验须在特定的环境中进行。比如，“我们周围的空气”的探究中，用赤磷对空气的成分进行测定。 由于赤磷燃烧产生的 P2O5为酸性氧化物，强腐蚀性是其特点，不能够直接闻气味，不能够用手触摸，也不可直接闻气味.在教室里，这个演示实验不可以做，需在通风橱里做这个实验。若链接有关微课视频替代实验，那么同学们不但可以观察到明显的实验现象，而且没有危险，使污染空气也减少了。微课发挥了不可替代的作用，呈现巨大生

命力。

在学校这个环境，开展相关的实验就比较困难，然而，教学过程中又须对有关实验进行展示。此时运用微课视频做演示实验就可以克服这些客观存在的困难，效果不错，教学目的可以达到。比如，自然界中的水蒸馏实验，冷凝管、蒸馏瓶已经不是必配仪器，怎么样获得实验用的蒸馏水是同学们很想了解的。把水的蒸馏实验视频引入课堂，让同学们看到水的蒸馏环节，了解蒸馏水是怎么样获得的。如此不但使学习者的探究欲望得以满足了，并且进一步使同学们了解蒸馏为分离混合物的方法之一，是净化水中净化程度较好的操作方法之一。视频教学，有利于理解，使记忆更加深刻。

三、微课内容可重复播放、内容清晰，可以有效帮助不同程度的学生学习化学

在化学教学中，微课内容清晰，这些知识点可以是教学经验技能、方法传授，考点归纳，题型精讲、教材解读方面的知识讲解、展示等。 微课内容具有碎片化的特点，具有精炼性，在几分钟的时间讲解比较透彻，以短小精悍的形式把技能、小知识点展现出来，主要是针对同学们学习过程中的疑难问题而设计的。 微课不但与移动学习时代知识的传播相适合，而且适合同学们深度、个性化学习的需要。微课视频播放速度具有调节性，使不同程度的同学依据自身的接受程度、基础对视频播放的速度进行控制。因为视频能够反复播放，平时反应不快又羞于发问的同学可以反复观看，很好地使后进生的转化问题得到了解决。

四、教学中有效引入微型实验，全面提高初中生创新能力

微型化学实验的引入是化学教育改革的新思潮，是在绿色化学思想下孕育出来的新理念，是对常规实验进行改良的新方法，以微型的仪器，用尽量少的试剂，以达到效果明显、准确、安全及防止污染的目的。微型实验在中学化学实验教学中的推进，体现了化学在素质教育中有着举足轻重的作用。在西藏地区的初中化学教育中推行微型化学实验，是解决实验仪器与试剂短缺的有效途径，这不仅可以培养学生的创新精神，而且有助于培养学生的环保意识，进而更好地贯彻新课标的理念。就学生而言，微型实验的仪器主要来自于生活中的废弃品，学生可以发挥自己的想象力自制化学仪器。比如，把矿泉水瓶制作成洗瓶，用果冻壳代替小烧杯，用青霉素瓶制作微型酒精灯等等。教师引导学生利用生活中的废弃物来制作实验仪器可以给学生提供更多动手与实践的机会，让学生在这一过程中体会化学的奇幻魅力与无穷乐趣。与此同时，微型化学实验虽然有着它的优越性，但也伴随着一定的局限性。诸如，对于实验操作的规范性有所忽视，对于实验中的安全因素也考虑得并不全面。因此并非所有的实验都能用微型实验替代，这需要教师在教学过程中，根据教学内容与目的的不同进行筛选，将微型实验与常规实验相结合，两者相辅相成，以达到提高课堂教学效果的目的。

虽然，微课在化学教学中作用明显，然而依旧不能够全部替代课堂教学，其仅仅是课堂教学的良好补充。 一是对于化学实验教学，可以开展的安全实验，应当尽量开展化学实验教学，同学们亲自动手操作实验，才会有深刻感受。 二是化学是这门学科是以实验为基础的学科，同学们动手实施实验探究是学习活动的重要构成环节，也是同学们需要掌握的基础科学技能之一，不能将化学学科的实验功能弱化。 三是微课是以一种全新的形式使同学们借助小型多媒体播放器，随地随时可以进行化学基本观念、基本方法、基本技能、基本知识的学习，有些教学难点通常并非一两句话可以讲明白的，如此，就不能够离开教师的讲解，因为教师的讲解可以依据同学们的反应不断作出调整。[3]

参考文献

[1]张军.初中化學微课现状、问题与思考[J].化学教学，2015（1）.

[2]李学文.微课在初中化学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2014（5）.

[3]陆凯.从“微课”视域角度进行初中化学教学实践[J].中学生数理化，2014（8）.